淺析小學數學課堂教學中學生自我學習的培養

摘" 要：目前科技的快速發展，知識的更新換代使得人們必須進行終生學習的階段，因此，在小學階段，教師就應該培養學生自主學習的能力，這也是為學生在進入社會之間，為學生打下的良好的基礎。當然目前的應試教育弊端導致的學生在學習知識的過程中只能被動的接受老師的灌輸，教師教多少教什么學生就只能學多少學什么，這種灌輸式的教學方式所學到的知識不能真正為學生真正理解，導致不能用所學的知識舉一反三。數學作為比較枯燥的學科，更是被許多學生所抵觸，在教師苦口婆心、諄諄教導之下也使學生對數學“望而生畏”，更不用說使學生自主學習。然而為改變灌輸式的教學方式必須使學生培養自我學習的能力，使他們能夠主動的接受知識去自主學習數學，使數學不再是學生應付考試的枯燥學科。

關鍵詞：小學數學" 自主學習" 興趣培養

所謂自主學習就是使學生自己產生一種學習的需要，產生一種強烈的求知欲望。在這種力量的催使下學生就會表現出主動學習的積極態度，面對較難較為枯燥的數學也能夠表現出良好的注意力，表現出強烈的克服困難的意志。因此培養學生自主學習的能力，培養學生主動精神和創新意識是當前教育的重中之重，改變教育理念，改進教育方式是當前的當務之急。全面推進素質教育，同時也是讓小學生本來就具備的生動活潑，天馬行空的想象力得到積極的利用，數學這門學科，不能僅靠教師的講解，還需要學生的自我領悟，教師應多鼓勵學生進行積極的創造性的思考，并通過教師的引導以及學生的積極配合之下，使得學生養成良好的數學學習習慣。因此作為教育工作者，下面就結合自身的教學實踐，對如何培養小學課堂上學生自主學習數學知識淺談自己的看法。

一、創造良好的自主學習氛圍

教師應該放低自己的姿態，與學生平等相處，和學生能夠成為學術交流的好朋友，這樣做的目的是使學生能夠感覺自己身處自由和諧平等的空間，舒適的學習環境會使學生在學習過程中身心放松，同時使他們無拘無束地釋放自己無限的想象力。在課堂教學中教師應及時給予學生支持、鼓勵和肯定，在這樣的教學環境中，學生的自信心得以提高，課堂的教學效率才能得以保證。長此以往，學生在數學課堂上自主探索意識就會形成，得到了我們教學的真正目的。師生之間的關系，在某種程度上對學生有很大的影響，尤其在小學數學的教學課堂上，教師的一舉一動深深的影響著學生的課堂思路。引導學生正確的學習思路，讓學生在課堂上有充分的表現機會，給學生足夠的學習思考空間，不僅可以學生可以自主的動手、動腦及動手，而且還可以讓學生真切的感受到數學的奧秘。

例如，在學習《平均數與條形統計圖》一課時，教師讓學生在課前做好課前預習，在課上教師可以先讓學生自己去講解自己在課下學到的關于平均數的概念以及自己對平均數的理解。接下來教師創設情境問題，“讓本班女生隊和男生隊進行踢毽比賽，并用統計圖的形式讓學生自己記錄比賽情況，隨后，根據統計圖的比賽情況，教師讓學生自己判斷隊伍的輸贏...”在此情境教學中，教師的引導起到了促進作用，促進學生自主思考的能力，讓學生自己學會動手動腦的理解知識，因此，在這樣的學習環境中，學生對知識的吸收是顯而易見的，并同時達到了數學教學的效果。

二、師生配合，培養學生自主學習能力

小學數學教學中，不僅僅是教師的授課時間，更是學生自主學習實踐的時間，在新課標的引導下，課堂教學應該以學生為主體，使學生準確的掌握課堂內容，更能熟練地掌握知識解決實際問題的能力。教師與學生之間的默契配合，是整節課的主要靈魂之所在，在課堂上，除了教師的講解之外，就是學生的積極配合，學生通過聽講得到的知識是不足以完成真正的知識消化的，只有通過學生自己的自主學習，才能更好的使知識得到吸收。教師通過調動學生的學習主動性，讓學生在課堂上發揮出自主能動性，從而對知識的掌握及理解能力得到提高，不僅如此，在平時要經常的鍛煉學生自主學習的積極性，只有勤于練習才能得到全面的發展。教師培養學生自主學習并加長自主學習的時間，讓學生在有限的課堂教學中得到充分大腦發揮時間。學生愉快的操作實踐不僅可以激發感性認知更能激發出對學習數學的強烈興趣。學習是需要大腦來完成的，大腦也需要勤于鍛煉才能發揮出它的真正作用，因此教師在課上或是課下，都應該對學生進行自主學習訓練，在教師的引導下要做到“思考—提問—點撥—解答”這一系列的關鍵環節，在這些環節中，每一步都需要教師的把控，教師在其中充當著相當重要的角色。師生之間的相互融洽的配合，在課堂教學中，使得學生能夠很好的吸收知識并掌握知識。

例如，在教學《三角形》一課時，三角形的面積是一個重點，教師可以讓學生拿著兩個完全一樣的三角形拼成已經學過的平行四邊形，在拼出的平行四邊形上標出如何求出平行四邊形面積的，然后通過這一現象，讓學生感悟兩個完全一樣的三角形與它們拼出的平行四邊形之間的面積關系是怎樣的，教師引導學生觀察兩個完全一樣的三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關系，從而引出三角形的面積公式。通過教師與學生之間的配合，學生學會了三角形的面積公式，并且是通過親自的觀察與感悟，在自己的理解情況下，形成自己的思維模式，從而理解并掌握知識的能力。因此，這樣的師生互動，不僅使得課堂更加的生動化，而且讓學生的自主學習能力得到提高，并掌握了應該掌握的數學知識。

三、培養良好習慣，增強自主學習意識

俗話說：好習慣是成功的一半。在小學數學的學習中要從各個方面養成一些好的習慣，比如，培養學生預習的習慣，在課程學習之前看看即將學習的課本內容，做做練習題，找出自己的困惑之處，這樣在教師講課時就能夠有重點的去聽講，通過老師的講解，解開心中的困惑。在小學數學的學習中要養成良好的思考習慣，做任何事之前都要先進性思考，學習數學更是這樣，思考是學習數學的核心，在做一道習題之前要認真的思考，要在心里有一個清楚的思路，這是解決一道難題的關鍵，懂得思考的人才是聰明人。再者養成良好的復習習慣，在學習過程中要“溫故而知新”，對于教師講過的課程和習題要及時進行復習，課堂上每個學生對知識的理解程度不同，想要對知識徹底的搞明白復習時關鍵，理解不是很透徹的同學通過復習可以攻克自己不清楚的問題，通過復習可以對已知的知識進行更深層次的了解也許還會有些新的收獲。養成良好的交流習慣，論語有道“三人行，必有我師”這也是在告訴我們要善于交流，學生在學到知識的同時，將自己的收獲和不足與教師和同學進行交流，幾區他人成功的經驗，并加以學習，這樣可以使更多的學生得到進步。

例如，在教學《長方體與正方體》一課時，教師可以要求學生先進行預習，在預習的同時可以使學生嘗試的去畫立體圖，在預習的過程中充分發現問題并加以記錄，在教師課上進行講解時，充分調動學生的積極性，要帶領學生一步步的思考物體的體積是如何運算而來的，而不能直接告訴學生公式去套算。學習一個新的知識點后，教師要給學生留下充足的復習時間，讓學生對本堂課學到的知識進行回味查漏補缺，最后在與同學和老師進行交流分享自己的學習心得，養成這些良好的習慣才能對學到的知識真正的掌握。

綜上所述，在小學數學的教學過程中，培養小學生的自主學習能力是一件非常困難的事情，由于小學生的自制力差，加上年齡小，想象力天馬行空，對于思維的控制是一件復雜的任務。因此，教師在掌握了小學生的特點之后，運用恰當的方法讓學生主動的去學習，真正的體會到學習數學的趣味性，從而使學生認識數學，喜歡數學，并能夠在數學知識的海洋中愉快的暢游，積極主動的去尋找數學的真諦，這樣才能最大程度的提高學生的自主學習的能力。只有在深入了解掌握教材的內容，并結合實際情況，教師與學生積極的配合，并不斷的進行培養和訓練，不斷的進行良好習慣的灌輸以及課堂有效性的實施，這樣一來，小學生的自主學習的能動性才能得以提高，才能為小學生在學習數學的道路上打下良好的基礎。

參考文獻

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