以贊美的力量促進和諧教育

摘" 要：作為老師應懂得贊美的學問，不應當總把注意力集中在專挑學生的毛病上，專批評學生的缺點上。老師若能采取贊美與批評相結合的方法，常常會有良好的教學效果。

關鍵詞：和諧教育 "贊美的力量 "健康成長

教師實施和諧教育就要用“愛心育人”，一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生的潛能，所以在日常的教育中要從尊重、關愛、幫助、贊美中關心孩子們的健康成長。

每個人都希望得到別人的理解、信任、尊重和贊美，這是人之常情，也是一個人保持愉快的心情和旺盛的工作熱情的需要。作為老師應懂得這項育人的原則，不應當總把注意力集中在專挑學生的毛病上，專批評學生的缺點上。二十多年來的教學實踐，我的體會是“批評使毛病越來越多”。我們應當把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，美的東西越來越多，而且越贊越美。

筆者班里有一個叫夏雨的同學，平時沉默寡言，不善與人交往。有一天下午一位同學沒來上課，放學后她主動到這位同學家探望，才知道她生病了，夏雨同學主動詳細給她補習了老師所授課的內容，還把自己的筆記借給這位同學抄寫，這位同學非常感動。我知道這件事后，就在班上贊揚她關心他人、助人為樂的高尚品質，并號召全班同學向她學習。夏雨同學的成績原居于中等水平，自此后，她的學習成績在逐步提高，對集體更加關心了，而且班里助人為樂的，做好人好事的多了，勤奮學習的同學也多了，這正是一個人的美煥發了集體美。

作為一名教師，不應當對學生的教育簡單的理解為發現和贊美學生的好人好事，同時還應該對學生的一些過失錯誤給予及時的教育，贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于對學生的缺點、過失不聞不問，如果那樣，就不利于學生健康心理的形成，會使他們的心理脆弱，聽不進批評，或一聽批評就消極，或暴跳如雷。但批評也不是為了把學生壓下去，而是為了讓學生懂得什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，為此我被學生的缺點、問題、錯誤激怒，很大動肝火時，我就反復告誡自己：冷靜、理智、站的高一點，換一換角度來看問題。這樣做，我往往就能想出一個較為妥善的、通情達理的方法，去解決好他們的問題，對學生的批評有多種方法。在實踐中我體會到：老師若能采取贊美與批評相結合的方法，常常會有良好的教學效果。

班內一個叫李紋的同學，小女孩人長得很漂亮，也很聰明，愛打扮，但就是不怎么愛學習。有一天我正在講課時，她睡著了，我邊講課也邊走到她面前用手輕輕把她拍醒，想讓她認真聽課，讓我沒有想到的是她醒來后居然抬起頭“白”了我一眼！當時我心都涼了！但我并沒有當時就批評她，下課后我把她叫到班外邊，語重心長地對她說：“在我眼中一直認為你是個很漂亮，很聰明的學生，我想關心你讓你好好學習，爭取在考試中取得好成績，這樣畢業后你的智慧加上你本身的優勢，會讓你將來有一番做為。”第二天她果真在課堂上認真聽講，而且把以前愛遲到、懶散的毛病也改掉了！自此以后，只要發現她的亮點，我都會不失時機地在班里表揚她，贊美她，現在我能十分明顯地感覺到她變得努力地去學習，愛問，上課專心聽講，這就是贊美的力量。

老師無論在什么場合，對學生的贊美都要注意分寸、講究實事求是，不能言過其實、人為地拔高，不要人家沒有這個優點，硬說有這個優點。因為那樣的話就叫虛偽，脫離客觀實際，起不到贊美的作用，還會使被贊美的學生處于尷尬，被人取笑難堪的境地。另外，實事求是不等于平淡、干癟，老師要注意語言的清新、幽默，尤其要以小見大，分析問題應富有哲理，不要就事論事，而要有一定的思想高度。

贊美學生不是等問題過去好久才進行處理，這就要求老師必須深入到學習中去，養成在日常繁瑣的生活、學習中留意觀察學生的表現習慣，贊美學生是必須指名道姓，那種不具體、泛泛而談，無異于隔靴撓癢，效果反而不好，達不到應有的作用。

不僅老師自己帶頭贊美學生的真、善、美，而且要善于發動學生去尋找身邊的真、善、美的閃光點。尤其是小學階段的學生不能只是老師一個人唱獨角戲，還要讓學生干部、全班學生贊美、評判，讓每一個學生感到不是做給老師看的，而是置身于班級這個集體之中，隨時都可接受同學們的審視、監督、評判，同時還有利于培養學生善于發現和學習別人長處的優秀品質。

適時的表揚和贊美，無非是教師用現實的眼光，發現學生的優點，然后通過教師的語言來肯定學生的某種行為，給學生一個向上的有效的動力，最大限度地開發學生的潛能。正像全國模范教師竇桂梅所說：“哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做老師的也要眼含熱淚欣賞他、擁抱他、贊美他。”是啊，作為教師，要善于理解和肯定學生，要善于表揚和贊美學生，給學生一個向上的動力，一個成功的支點。