淺談電子白板技術在小學數學教學中的運用

摘" 要：將電子白板技術鑲嵌并融入到小學數學教學之中，不僅能使學生的注意力得以充分集中，還能有效地點燃學生學習數學知識的激情。因此，小學數學教師應當主動地采用電子白板技術來開展小學數學教學活動，從而提升小學數學教學的實效性。

關鍵詞：電子白板技術" 數學" 導入新課" 課堂氛圍" 突破難點

隨著新技術與教學結合地越來越緊密，各個學校以及廣大家長對教師在教學中有效運用電子白板技術給予了充分的重視。因此，小學數學教師應當深刻地了解電子白板技術的特點，充分發掘電子白板技術的優勢，并借助電子白板技術，助力小學數學教學質量的提升。本文以小學數學為例，從利用電子白板技術導入新課，集中學生的注意力、利用電子白板技術創設情境，營造良好的課堂氛圍、利用電子白板技術突破難點，提升教學的有效性等三個方面就“電子白板技術在小學數學教學中的運用”這一話題進行如下探析。希望對廣大小學數學教師在小學數學教學中充分發揮電子白板技術的優勢帶來一些幫助與啟發。

一、利用電子白板技術導入新課，集中學生的注意力

教學實踐表明：學生能否集中注意力是學生能否學好數學問題的關鍵因素之一。當學生全神貫注地去學習數學知識的時候，學生就能更加深刻地把握所學知識的本質。相反，如果學生不能聚精會神地投入到學習活動之中的話，他們就只能學習到淺層次的知識，難以深入到問題的本質。基于此，小學數學教師在教學中可以利用電子白板技術導入新課，從而集中學生的注意力。

例如，教師在引導學生學習《升和毫升》的時候，就可以采用這樣的方法。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的主題是《升和毫升》，下面，我們通過大屏幕觀看一幅圖畫。”于是，教師利用電子白板的圖畫展示功能向學生展示了一幅圖畫。這幅圖畫上分別畫有1號與2號玻璃杯。教師讓學生比較1號與2號玻璃杯的大小。經過比較，學生們得到了如下結論：2號玻璃杯比1號玻璃杯大，所以，我們就說2號玻璃杯的容量比1號玻璃杯的容量大。其次，教師對學生說：“請同學們觀看大屏幕中的兩瓶飲料，說一說哪個瓶子飲料裝的多？說一說可以怎樣測量？”之后，教師引導學生得出了使用量筒與量杯進行測量的結論。再次，教師告訴學生測量物體的時候，用升與毫升做單位。總之，教師在《升和毫升》的導入環節，通過利用電子白板的展示功能，自然而然地引出了升與毫升的內容。這不僅有效地集中了學生的注意力，還能為小學數學精準課堂的構建注入不竭的動力。

二、利用電子白板技術創設情境，營造良好的課堂氛圍

電子白板技術是一種集清晰的畫面、逼真的形象、有趣的動畫、絢麗的色彩、豐富的聲音于一體的現代教育技術。教師在教學中利用電子白板技術創設情境，不僅有助于營造生動良好的課堂氛圍，還可以為小學數學高效課堂的打造注入源源不斷的能量。有鑒于此，小學數學教師在教學中，需要主動地發揮電子白板技術的優勢，從而助力數學教學中良好氛圍的營造。

例如，教師在引導學生學習《垂線與平行線》的時候，就可以采用這樣的教學手段。首先，教師通過電子白板向學生展示一幅生動的圖畫，并對學生說：“請你們思考一下怎樣把這幅漂亮的風景畫掛在墻上呢？”有的學生說：“釘子距離房頂一樣高。”還有的學生說：“房頂線與畫框的邊線看作是一組平行線。”其次，教師利用電子白板向學生展示兩組直線，并讓學生說說兩組直線的特點，有的學生說：“第一組的直線是相交的關系。”還有的學生說：“第二組的直線永遠不相交。”再次，教師利用電子白板技術的演示操作的功能，通過智能筆向學生繪制垂直的線段。并問到：“量一量兩條平行線之間的所有的垂直的線段，你們發現了什么呢？”有的學生說：“這些垂直線段的長度是一樣的。”還有的學生說：“兩條平行線之間的所有的垂直的線段的長度是相等的。”最后，教師利用電子白板中的智能畫筆，引導學生學畫平行線，并讓學生總結了繪制平行線的方法：一貼、二靠、三移、四畫。總之，教師在《垂線與平行線》的教學活動中，通過利用電子白板技術向學生展示有關垂直與平行的圖畫、利用電子智能筆引導學生繪制垂直線段的方式，有效地使電子白板技術與小學數學教學深度整合，這樣的方法在營造良好、活潑、生動的課堂氛圍的同時，還能把抽象復雜的垂直與平行的知識變得通俗易懂。

三、利用電子白板技術突破難點，提升教學的有效性

電子白板技術與小學數學教學的科學整合，不僅能幫助學生突破學習中的難點，還能為小學數學教學有效性的提供無限的動力。基于此，小學數學教師在教學中應當以火一般的熱情去擁抱電子白板技術。

例如，教師在引導學生學習《整數四則混合運算》的時候，就可以這樣做。首先。教師利用電子白板的展示功能向學生展示幾道算式：21—13+6、9÷3×8并對學生說：“下面，請大家思考這些算式中都含有哪些運算，它們的運算的順序是什么？”于是，有的學生說：“當算式中只有加減或是乘除法的時候，按著從左到右的順序進行計算。”其次，教師利用電子白板技術的遮掩功能向學生展示第二組的算式：221×5+129、700—700÷7，并對學生說：“同學們，你們從這幾組算式中發現了整數四則混合運算的哪些方法呢？”于是，有的學生說：“當算式中既有乘除法又有加減法的時候，要先算乘除法，再算加減法。”還有的學生說：“當乘除法與加減法都出現在一道算式中的時候，我們要遵守一個先后順序。應當先算乘除法，再算加減法。”再次，教師從電子白板技術的庫存功能中，找出幾道具有代表性的計算題目，讓學生進行練習。這樣的方法有效地幫助學生解決了學習整數四則混合運算時所遇到的難點。

綜上所述，電子白板技術與小學數學教學的和諧共生，不僅能在數學教學的畫卷中涂抹上濃墨重彩的一筆，還能為小學數學教學效果的提升插上“新技術”的羽翼。所以數學教師在教學中應當全方位地把握電子白板技術的優勢與特點，熟悉電子白板技術的各項功能，使電子白板技術更好地為數學教學服務，從而讓數學教學變得立體而靈動。

參考文獻

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