把預(yù)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生

摘" 要：學(xué)習(xí)是一個人終生面臨的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展速度加快，知識更新的速度也更快。一個人學(xué)習(xí)僅靠\"苦\"學(xué)是行不通的，還得講究有效地學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法，變\"學(xué)海無涯苦作舟\"為\"學(xué)海無涯法作舟\"。我縣“語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究”中，“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)更要求教師在教學(xué)時，不僅要考慮自己如何教，更重要的是要注意指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生不但明確學(xué)什么，而且懂得怎樣學(xué)。教師要把“金鑰匙”交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法。這既是完成教學(xué)的需要，也是學(xué)生未來發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的需要。為使學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)扎實、有效，針對學(xué)生的心理特點和教學(xué)需要，總結(jié)了一些對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的方法，在這里和大家共同探討。

關(guān)鍵詞：語文" 學(xué)生" 學(xué)習(xí)方式" 預(yù)習(xí)" 金鑰匙

“語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究”的探討中，大家認(rèn)為很多東西可以拿到課堂上來進行。但我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識，發(fā)展思維的重要手段，教師可根據(jù)學(xué)生的能力及教材特點恰當(dāng)?shù)靥岢鲆?，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，可以使下一步的閱讀教學(xué)降低難度。而且課堂上的時間是有限的，要把更多的時間留給學(xué)生。有些內(nèi)容完全可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能完成，畢竟有很多學(xué)習(xí)方法和小組交流方法還需要教師在課堂上給予指導(dǎo)。不同年級不同教學(xué)內(nèi)容有不同的預(yù)習(xí)方法。這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，又能創(chuàng)造高效課堂。為此我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)“十注法”中部分內(nèi)容可以放在預(yù)習(xí)中完成。

首先教會學(xué)生懂得使用工具書。預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

其次要勤動筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。完成第一環(huán)節(jié)中一題：結(jié)合“十注”靜思默想，做好筆記，多讀多記多積累其中的1——4題，為上課做好充分的準(zhǔn)備。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。將要講到的內(nèi)容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點和不甚懂的疑點，帶著這些難點和疑點，在上課時予以解決。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

（1）標(biāo)：通讀全文，標(biāo)出自然段，大致了解課文內(nèi)容。完成第一環(huán)節(jié)中的一題：這篇課文是寫""" 的，全文共""""" 個自然段，感悟作者是分"""""" 層意思寫的。

（2）畫：在課文中用“十注法”畫出本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。在圈畫過程中學(xué)生達到了認(rèn)讀的目的，同時學(xué)生再進一步讀文過程中也能重點注意圈畫上標(biāo)記的字的讀音和字形。并勾畫不認(rèn)識的字，以便在上課時小組中提出共同解決。

（3）認(rèn)：即認(rèn)讀生字新詞。在這個環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生要將“會認(rèn)”的字讀準(zhǔn)字音，重點要將會寫的字分析字形，通過擴詞理解字義，并找到課文中的有關(guān)詞語，采取多種方法理解詞義。整理收集的詞語，勾畫出不理解的詞語。

（4）讀：即讀通讀懂課文。葉圣陶說過：“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！彼赃@個環(huán)節(jié)我們要求學(xué)生每篇課文最少讀三遍，可以采用劃分層次閱讀的方法，培養(yǎng)自讀能力。第1遍讀通課文。第2遍帶著問題讀書。在導(dǎo)學(xué)案中每課的都有一些關(guān)于課文內(nèi)容的小問題，可以帶著這些提示性的問題來讀課文，初步把握課文層次和中心內(nèi)容。三是精妙處多讀讀?？梢哉乙徽易约赫J(rèn)為課文中寫的優(yōu)美的句子或段落，比如文中讓自己心潮澎湃，思緒飛揚，感觸至深，意蘊身遠的句子，或文中的修辭句，總起句，過渡句等，品讀欣賞。并在導(dǎo)學(xué)案中做好筆記。

（5）查：作為農(nóng)村學(xué)校手里的資料并不多，但是“預(yù)習(xí)”中所涉及的查找的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，可以提高學(xué)生的閱讀興趣。但也要安排學(xué)生利用手中有限的資料完成，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（6）問：即對課文質(zhì)疑。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”，要求學(xué)生把不理解的詞語、句子或針對課文內(nèi)容提出的問題用”十注法”中的符號標(biāo)記在書上，在第二天的課堂上進行質(zhì)疑。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以分“扶”與“放”兩個過程進行。開始時，學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法，獨立閱讀能力較差，主要采用“扶”著走的方法，一般我們利用新課前幾分鐘，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法，到了四年級以后才逐步放手。

有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在進行第一個環(huán)節(jié)的時候，能把更多的時間用在學(xué)生的交流與表達上。然后配合導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，采取學(xué)生互查學(xué)習(xí)情況、內(nèi)容展評等方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。就拿檢查生字生詞的方法為例，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師共同總結(jié)出了學(xué)習(xí)詞語的方法有“查重點字法”、“換詞法”、“分字解詞法”、“查詞典”、“聯(lián)系上下文解詞法”。學(xué)生光明白方法不是目的，而是要運用這些方法來學(xué)習(xí)。因此，在課堂上讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況時，要求學(xué)生不僅要講詞義，更要講清學(xué)習(xí)的過程。

預(yù)習(xí)的要求說起來簡單，可是真正按要求做到并不容易，需要很多時間來完成，為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也為了預(yù)習(xí)能真正落得實，我們通常在學(xué)習(xí)新課前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而且盡量這一天就不留其他的語文作業(yè)內(nèi)容了。對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們也根據(jù)實際情況采取低起點，小步子的方法進行分類指導(dǎo)，比如可以讓他們選擇性的完成“5查”這一環(huán)節(jié)，讓他們“吃得飽”又“吃了的”。

“教是為了不教”，只要我們教師在“指導(dǎo)學(xué)法”上下一番功夫，將會改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，變學(xué)會為會學(xué)，使學(xué)生更有信心，更主動地學(xué)。

參考文獻

[1]張暉萍.交給小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的“金鑰匙”——也談如何讓小學(xué)生“學(xué)會”預(yù)習(xí)[J]吉林教育，2013（35）：43-43.

[2]張麗.質(zhì)疑——閱讀預(yù)習(xí)的一把金鑰匙[J]青年教師，2015（1）：10-12.