小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)措施

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求教師利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法，教育界是一直在開(kāi)展多樣性研究。然而，很多老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上依然是向著死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)這兩個(gè)方向發(fā)展。這樣的教法和學(xué)生的學(xué)法，對(duì)于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不能夠起到有效的作用。 如果想使學(xué)生獲得更優(yōu)的發(fā)展，全面提升小學(xué)生的思考能力 就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法開(kāi)展多樣化研究，采用多樣化的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用多樣化的方法，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

一、倡導(dǎo)多樣化解題方法，著眼于提高學(xué)生解題能力

在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生不同的分析問(wèn)題途徑和解決問(wèn)題方法，在引導(dǎo)方面多下工夫，而不是單純地以學(xué)生會(huì)解題為目的。例如，在做練習(xí)題時(shí)，教師要常常適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生以多種方法解答，并讓學(xué)生交流互動(dòng)，自己對(duì)解題思路和方法進(jìn)行闡述，然后教師對(duì)不同的題方法進(jìn)行講解，和比較不同方法的特點(diǎn)，點(diǎn)出這些方法的內(nèi)在聯(lián)系及哪種方法最優(yōu)化，使學(xué)生更透徹地理解問(wèn)題，增強(qiáng)濃厚的多樣化氛圍.

二、正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣性

一般在教學(xué)過(guò)程中，教師往往就是在教學(xué)時(shí)，把問(wèn)題以及答案全部告訴學(xué)生，并把不同的答案進(jìn)行講解，這樣做的目的僅僅是為了學(xué)生在遇到類(lèi)似的題目時(shí)能夠迅速的得出答案，其實(shí)這樣的教學(xué)方法把學(xué)生的自主探究能力給扼殺了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在遇到難題時(shí)就要求教師進(jìn)行講解，放棄自己思考的能力，所以在平時(shí)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生做題，放棄掉傳統(tǒng)理念，在其課堂上，教師不要把課堂上的時(shí)間全部放在教學(xué)生，而是留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，不在單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到題目上，這樣不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的加深記憶，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠積極主動(dòng)的去尋找解決問(wèn)題的各種方法。在課堂上，教師可以抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣性，這樣不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性大大的提高，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及效率。也能將教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

要想提升學(xué)生的解題方法多樣化，那么就需要具備良好的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。這是實(shí)現(xiàn)解題問(wèn)題方法多樣化的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生具備從不同的角度去思考問(wèn)題的能力，他們才能夠做到運(yùn)用不同的方法去解答問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，不要將重點(diǎn)放到解題的算法上，要讓學(xué)生明白解題的思路。故在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力得到了有效的提升，他們就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著更好的掌握。當(dāng)學(xué)生具備這種能力時(shí)，他們自然會(huì)在解題過(guò)程中運(yùn)用多樣化的解題方法。

四、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的就是用于實(shí)際生活中。而數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中到處可見(jiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并采取多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)這也是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的根本。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以課本為基礎(chǔ)，根據(jù)課本的問(wèn)題進(jìn)行拓展，將生活中的實(shí)例應(yīng)用于其中，并設(shè)定更為寬泛的條件，促使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，教師給學(xué)生100元錢(qián)，讓小明去超市里購(gòu)買(mǎi)一些文具，其中，本子的價(jià)格為0.5元，圓珠筆的價(jià)格為2元，而書(shū)的價(jià)格為10元，文具盒的價(jià)格為3元，那么如何購(gòu)買(mǎi)才能夠使這100元正好花完呢？這個(gè)問(wèn)題非常貼近生活化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常的熟悉，所以當(dāng)這個(gè)問(wèn)題一旦提出，學(xué)生就會(huì)積極的參與到思考之中。而且這個(gè)問(wèn)題較為開(kāi)放，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的方案，來(lái)使這100元錢(qián)正好花完。這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維有著重要的作用。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象，舉出很多的數(shù)學(xué)例子，這樣就可以促使學(xué)生將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拿到課堂上進(jìn)行討論。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)探索問(wèn)題，就會(huì)采用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。

五、開(kāi)展小組合作探究

每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的方法各自不一，而作為數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在制定教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要另辟蹊徑，小組合作探究就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，能更好地促進(jìn)學(xué)生溝通交流多樣化解題的思路。在教師培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的發(fā)散性思維時(shí)，教師可以通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行小組討論，教師可以把思考的重點(diǎn)，放在教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)上，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本上以及教師出的例題上進(jìn)行多次的研討，得出結(jié)論。在出例題時(shí)，教師是要把比較典型的題目作為討論點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生通過(guò)合作思考來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生以創(chuàng)造性的思維來(lái)多樣化的解決問(wèn)題。合作探究，更是讓每個(gè)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法以及解題思路，鍛煉了學(xué)生們的膽量和互相幫助的精神。比如：小紅找不到自己的家，有1、2、3條路可以通往小紅的家，但是小紅需要選擇最近的一條路回家，那么那條路最近？這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)合作思考，讓學(xué)生結(jié)合每個(gè)人的思考方式得出，哪條路到小紅的家最近。通過(guò)溝通交流來(lái)讓學(xué)生保留自己的解題方式，與他人的思考方式進(jìn)行碰撞，從而擦出思想火花。

總之，當(dāng)今的教學(xué)，不僅需要重視對(duì)于人才的培養(yǎng)，也需要增強(qiáng)創(chuàng)新能力，小學(xué)生是一個(gè)重要的群體，培養(yǎng)他們的多樣化解題能力可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要重視對(duì)學(xué)生多樣化解題能力的培養(yǎng)，這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而使得他們得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D]西南大學(xué)，2013.

[2]曾愛(ài)香.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的研究[J]學(xué)周刊，2014（2）.

[3]王麗.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J]旅游縱覽（下半月），2017（08）.