小學(xué)科學(xué)的生活教學(xué)策略探析

摘" 要：對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)教師而言，用何種有效的教學(xué)策略以及更生動(dòng)直觀的方法，讓小學(xué)生快速吸收和掌握科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，這些都是他們最為關(guān)心的教學(xué)問題。為此，本文就以生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)途徑進(jìn)行探析，希望能為廣大的小學(xué)科學(xué)教師提供一些參考性教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)" 科學(xué)" 生活教學(xué)" 策略

小學(xué)科學(xué)是一種通過給小學(xué)生傳授基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，來提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們探索能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的綜合能力的發(fā)展有著積極的影響。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作顯得愈發(fā)重要。生活化教學(xué)作為新型的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高作用非常顯著，已被積極運(yùn)用到各類教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極利用生活化的教學(xué)策略，以增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平。

一、生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)中的教學(xué)價(jià)值

（1）生活教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)和教學(xué)素材的學(xué)科，它與生活聯(lián)系非常緊密。通過結(jié)合生活中各個(gè)方面的知識(shí)和能力進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們?cè)谶€涉及生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，并能將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。小學(xué)生只有在對(duì)小學(xué)科學(xué)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐中，才能感受到科學(xué)的魅力，從而對(duì)小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）生活教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展不健全，思維能力有限，且主要以具體形象的思維模式為主。依據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，可以看出生活化教學(xué)策略應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的必要性。利用生活化的教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，喚起他們的感性生活經(jīng)驗(yàn)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)中的教學(xué)途徑

（1）在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

依據(jù)小學(xué)科學(xué)的課程特點(diǎn)和小學(xué)生的身心特征，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該注意在小學(xué)科學(xué)課堂上建立生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以更直觀立體的教學(xué)情境培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

首先，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置一些趣味性的科學(xué)問題。教師可以拿學(xué)生所熟悉的生活事例作為素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《身邊的植物》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)見到哪些植物？”學(xué)生可能會(huì)回答松樹、玫瑰花、狗尾巴草、玉米等等，教師可以接著問學(xué)生“那你們能說出這些植物它們各自的特點(diǎn)嗎？”這時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)難以描述出來。教師在此時(shí)就可以多媒體放映一些植物圖片，比如玫瑰花，再拿一支玫瑰花讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究和總結(jié)。這樣，學(xué)生就對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，從而真正學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

其次，小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用生活中的實(shí)際問題，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。小學(xué)生的思維能力有限，他們對(duì)于抽象的知識(shí)和理論難以理解，因此，教師就要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際問題。例如，在教學(xué)《光與影》時(shí)，教師要可以從實(shí)際生活問題入手，提問學(xué)生“為什么在陽光下影子才會(huì)出現(xiàn)？”學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，并產(chǎn)生同樣的疑問，這樣的提問方式就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，并能在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生真正理解到光與物體以及影子之間的關(guān)系。

（2）在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

生活教學(xué)策略重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就變現(xiàn)為小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求著教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師要注意在教學(xué)過程中開展一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。例如，以《磁鐵游樂場(chǎng)》這一課程為例，它是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)踐和探究能力，他們對(duì)于未知的事物具有強(qiáng)烈的求知欲，而進(jìn)行課堂實(shí)踐正好能對(duì)應(yīng)他們的這一特點(diǎn)。在這一課程教學(xué)中，教師就可以多準(zhǔn)備一些磁鐵，讓學(xué)生在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過“玩磁鐵”來找規(guī)律、找原因。教師注意給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，并讓他們一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行思考，研究磁鐵的特點(diǎn)和規(guī)律，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再為學(xué)生講解磁鐵的課堂知識(shí)。學(xué)生在這樣有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠投入高度的學(xué)習(xí)積極性，并在活動(dòng)發(fā)現(xiàn)磁鐵的“同性相吸、異性相斥”的特點(diǎn)。而且，這樣的實(shí)踐活動(dòng)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來的，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)真正理解和吸收，并轉(zhuǎn)化為具體的科學(xué)實(shí)踐能力。

（3）在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活化的課下作業(yè)

真正完整的課堂教學(xué)就離不開合理的課下作業(yè)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，給學(xué)生布置一些生活化的課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過自我實(shí)踐獨(dú)立完成作業(yè)，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)完《常見的動(dòng)物》后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課下作業(yè)：養(yǎng)一條金魚，調(diào)查它的品種，并觀察它的習(xí)性和特點(diǎn)，研究它是怎么呼吸的，喜歡吃什么，對(duì)生活的環(huán)境有什么要求，并在飼養(yǎng)和觀察的過程中寫下觀察日記。這樣的生活化作業(yè)生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生有很大的吸引力，能夠讓他們?cè)谳p松快樂的狀態(tài)下對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是一門與實(shí)際生活關(guān)系密切的學(xué)科。而利用生活教學(xué)策略不僅是新課程改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，小學(xué)科學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和教學(xué)方式，通過生活化教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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