培養小學生寫作能力之我見

摘" 要：在教學中閱讀和寫作是重頭戲。寫作是小學生語文綜合能力運用的體現，寫作是語文教學中至關重要的一部分，但在教學中學生害怕寫作，不會寫作文，只會抄襲作文，往往寫出來的作文較差導致老師也非常怕改作文，怕上作文課，老師在作文的評價受應試教育觀念的影響，教師在評價中往往強調作文題目的要求，使寫作范圍局限性，而忽視學生的想象力，合理的作文評價可以促進學生寫作能力的提高，讓學生敢想敢寫。

關鍵詞：提高 "寫作能力 "培養 "興趣

在少數民族地區學生漢語拼音較差，語言表達能力差，理解能力差，動手寫作能力差等這給每位少數民族地區的語文老師在寫作教學中增加了難度。要想提高學生寫作能力不是一朝一夕能達到的，是需要老師在平常對學生的慢慢培養，慢慢積累。

一、靈活運用教師的教學方式及批改、評語

（1）趣味性教學

由于少數民族地區學生基礎薄弱，學生見聞少，讀的課外書籍少。所以我認為首先要加強學生的基礎知識的教育，要加強學生詞語的積累。寫作教學方式有多種，在平常寫作教學中要注重趣味性教學，只有提高學生興趣，吸引學生才能有很好的效果。

（2）鼓勵性評價

評價是對學生寫作能力的一種反饋及肯定，也是學生知道自身寫作不足的一種方法。建立適合學生的評價體系就顯得尤為重要。我認為對學生要多進行鼓勵，少進行批評是提高學生寫作水平的一種有效的評價體系，在體系中要有老師對學生的評價、學生與學生之間的評價以及自我評價幾個部分組成。在作文課上適當的公開朗讀優秀作文并讓學生來點評哪些地方寫的好，哪些地方不足。可以讓學生之間互讀作文，互相點評。也可以讓學生自己讀自己的作文，通過再次朗讀發現自己的不足。從而促進學生不同寫作思想之間的交流以及對于自己寫作中不足的認識，從而更好的提高自己的寫作能力，在少數民族地區老師要降低對學生的寫作要求。

（3）如何評改作文

我認為評改作文可以由老師對學生的評改、學生對學生之間的評改以及自我評改。自己評改自己的作文有利于學生能發現自己的問題所在，能引起學生的注意，從而在以后寫作中不會出現類似的錯誤。學生之間互相評改可以讓學生了解其他同學是如何寫作，從哪方面來寫，那些地方寫得好，可以互相借鑒優秀的地方。在教師對學生作文的批改中，教師要充分發揮學生的主體作用。實踐證明，讓學生自己評改作文能使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動學生的寫作積極性，時間長了，就會自然而然的提高了學生的寫作興趣，學生的寫作能力。

二、培養小學生的寫作能力

（1）指導閱讀，激發閱讀興趣

少數民族地區學生閱讀的書籍較少。所以更應該激發學生課外閱讀的興趣，擴大學生的閱讀范圍，我認為要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生喜歡閱讀、自主閱讀，在閱讀的同時學會欣賞、理解、懂得模仿，把吸引自己的部分轉換成自己的東西。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，書籍，才能做到讀書破萬卷，下筆如有神。

（2）培養學生的寫作興趣

1.我認為對每一個學生的作文，要盡量做到以表揚鼓勵為主，不能打擊學生的積極性，要讓學生看到自己的進步及閃光點。

2.多讓學生寫一些簡單的作文。讓學生知道作文其實不難，把生活中的一些小事寫下來也是一篇優秀的作文。

3.對差生要多鼓勵多幫助，作文盡量當面批改。教師要注意多使用鼓勵性語言，使學生體驗到老師對他們的學習能力信任與肯定，對他們十分重視。讓他們樹立信心。

（3）培養學生確定主題

作文在動筆時都有一個確定主題的問題，如何確定主題呢？確定主題要與寫作要求相符。順著寫作的要求這個思路去聯想到各種各樣的材料，在構思時把這些材料里隱藏的信息盡量挖掘出來就是逐漸明確主題的過程。剛才說的寫一個人，抓住人物的細節描寫？性格怎樣？是任性、溫柔、還是暴躁……什么事讓你很感動？在寫的過程就要突出所寫人物具有某種品質。如：樂于助人、拾金不昧、勤勞、善良、純樸等品質。在寫作中抓住人物的描寫方法（外貌、語言、動作、神態、心理描寫）等。并運用適當的修辭手法，讓作文語言表達更加精煉。

（4）生活是最好的素材

文章來源于生活，生活是寫作的源泉。生活的點滴就是最好的素材。所以老師在平時要多引導學生去體驗生活，感悟生活。如多組織學生去郊游、鼓勵學生多參加學校組織的活動，通過細心觀察生活讓學生來積累寫作素材。培養學生在寫作文的時候要多寫真人真事，抒發真感，抒發真情。只有這樣的作文才更能打動人，更能引起讀者內心的共鳴。

三、體驗成功，提高寫作

每個人都想體驗成功的喜悅，成功的喜悅是一種力量，可以促使人努力奮進。成功的喜悅可以提高學生的寫作興趣。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量，要對學生多鼓勵少批評，哪怕是只寫通順一句話，寫對一個詞。特別是在少數名族地區學生基礎差要降低對學生的要求。對于那些寫作水平不高的學生，老師更要找出其作文中的閃光點，及時鼓勵，哪怕是一個眼神，一個鼓勵的動作或一句鼓勵的話;然而對于寫作能力好的學生，老師可以適當地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又能愉快的意識到自己的不足。只有讓所有的學生都能體驗到成功的喜悅，只有讓每個學生都體驗到成功的喜悅才能對作文產生濃厚的寫作興趣。同時可以充分利用優秀作文，對于寫得比較好的作文可以粘貼到教室的墻壁上，讓學生在課后相互閱讀，互相點評，這樣既可以讓學生之間互相學習，互相指出不足，又能用來激勵基礎差的學生。在平時還培養學生養成記日記，積累好詞好句的好習慣。這些都可以激發學生的寫作興趣。從而達到提高學生的寫作水平的目的。

綜上所述，為了提高學生的寫作水平，首先要克服學生恐懼的心理，提高學生的寫作閱讀興趣，在少數名族地區更要注重學生的基礎，重要的還是建立適合學生的評價體系。讓學生從易入手再到難，多寫簡單易寫的作文從而提高學生的寫作興趣，這就是我的一些見解。

參考文獻

[1]中國職工文體協會.寫作技巧知識手冊》[M]中國工人出版社，2011.

[2]徐根榮.怎樣寫好三年級作文[M]上海百家出版社，2008.