小學數學復習課教學改進策略探討

摘" 要：在實際的教學當中，小學數學的復習課存在著很多問題還沒有解決，很多老師講的知識不夠認真，很多教師在復習的時候不能分清教學主次。設計出的題目都沒有針對性，不能成功的面向所有學生，并且很多教師并不注重課堂總結以及學習方法的指導。最終讓學生的學習興趣不斷下降，所以數學教師必須不停的改進復習課的教學策略。首先要做的就是摒棄傳統的教學思想。然后從學生的實際水平出發進行教學，達到提升所有教師教學的效率，最后通過分析幫助學生在小學數學復習課中存在的教學一一解決。

關鍵詞：小學數學" 復習課" 教學效率

小學數學的復習課中小學數學的教學中重要課程，主要對數學教材中的知識進行整理還有歸納，并且之后會逐漸呈現一種系統化的教學。進而促進小學生的理解以及掌握的過程。教師一直在復習課中間一直占據著主導作用，一直要做到以學生為中心隨后進行教學，之后選擇和學生的水平相關的教學內容進行教學，在保證和學生水平一致的情況下，不斷的激發學生的興趣。幫助學生們培養正確的學習習慣。并且隨著新課程改革的不斷深入，很多小學數學的教師們更加需要制定一些明確的復習課程的教學方案才能幫助學生確立學習目標。之后才能夠更好幫助學生創建一個完整的教學體系，幫助學生加強他們的學習技巧指導并且促進學生能夠快樂成長。提升復習課的教學效率已經成為小學數學教師們應該主動去思考、研究、改變的一個狀況，本文將根據實際教學經驗，力圖通過分析教學中存在的實際問題，幫助提出改進的教學方式。

一、理解透徹，有效提升復習效率

小學數學復習課程是所有學生借助自己提升數學學習水平的主要課型，但事實上很多教師在復習課上，上課不夠認真，很多教師對于數學知識的講解還不夠透徹，一直沒有突出教學中的重點和難點究竟是什么，很多教師也沒有分析出來考試中的考點，往往影響了學生的學習效率。找不到學習的重點和難點。還有些教師對于比較簡單的知識在講解的時候往往花費了很多司機按，對于重點知識往往一筆帶過，最終導致學生之間差距越來越大。呈現出成績兩級分化的現象。此外還存在著很多學生認為數學學習單一枯燥的現象，最后導致學生沒有積極性去學習，對學習數學最終失去了信心。

由于很多學生的學習水平差距很大，很多學生和學生之間的學習方式還有學習效率都不一樣。小學數學教師更多都是將提前設計好的教學內容灌輸給學生，并沒有留給學生專屬的思考時間。最終很多學生在課程結尾的時候往往已經遺忘了課程開始所講述的內容。還有些教師在教學的時候并沒有全身心的投入教學，對于復習課的教學重視度不是很夠，很多學生經常也會在復習課出現上課走神、溜號的現象。還有些教師在上課的時候更傾向于使用比較機械的訓練作為日常鞏固學生知識的一種手段，最后還是忽視了學生的主要地位。

二、理清思路，有效提升復習效率

很多小學數學教師缺乏教學經驗但是又不肯努力調動學生興趣，甚至不好意思去問別的老師，自己對于課堂總結以及技能講解非常少。很多數學教師都很喜歡按照一定的教學順序進行分析講解，但實際上并不算幫學生梳理了教學知識。學生對于題目的記憶還是根據運算，最后造成思路狹窄。導致學生不能準確而快速的解答各類數學問題。所以小學數學教師和學生首先就應該改變對于數學復習課的印象，并且所有的教職人員都應該積極起來，大家對于復習課的教學中存在的問題都應該重視起來。只有這樣才能提升小學的數學水平。

比如在復習平面圖形的時候，教師應該先幫助學生將正方形、長方形、平行四邊形等多種圖形的周長還有面積進行更好的梳理，讓開始復習之前先回憶一下這些概念。之后再為學生提供相應的練習題目能夠幫助學生鞏固對于平面圖形的理解。最后由于數學知識的抽象性這個特點，學生在復習的時候經常會感覺很疲憊。小學教師應該注意到這個問題，并且及時調整教學方案。有效的幫助學生創建一個合理的復習情境，能夠很好的幫助學生激發學生的學習興趣。還有學生的解題能力會得到提升。為了更好的學習新的知識，對于舊的知識的復習必不可少，同時學生的數學缺陷也應該被教師及時糾正。同時學生的數學缺陷也應該被及時糾正，增強學生的自信心還有理清數學學習的主要次序。

三、小組合作，有效提升復習效率

小組合作探究學習是現在比較流行的一種方式，學生和數學教師經常在進行合作探究的時候提升學習數學的學習興趣。憑借此來達到小學生的數學技能。讓學生對于數學探討靈活使用并且學會舉一反三。在小學數學的復習課程上，數學教師往往承擔起了查缺補漏的行動，也為之后深入研究小學數學的教材提供了應援。

比如在復習立體圖形的教師可以先行展示正方體、圓柱體、圓錐體的學具，隨后再讓學生進一步的感受立體的圖形。為復習做鋪墊。之后再根據學生的學習特點，進行不同的水平設計，教導學生如何解答那些具有差異化的練習題目，針對學生的水平布置不同的題目，讓學生進行發散性練習，達到促進學生進步的目的。

總之，小學數學的復習課程中，數學學習一直是一個不斷嘗試和改進的過程。為了創新現在已有的教學思路，還為了堅持做到以學生作為中心進行教學，為了注重教學之中的針對性還有科學性。改變現在的教學方案勢不可擋，教師們必須做出表率。教師在注重提升學生的解題能力的時候，更加需要構建一個比較完善的數學知識體系，之后才能對學生的思維方式以及學習能力進行培養。只有這樣才能完成新課程標準中提出的要求。教師主動引導學生參與課堂復習，并且為學生設計更加綜合的教學練習，才能真正意義上的培養出杰出優秀的社會棟梁。

參考文獻

[1]韋敏.小學數學復習課的現狀分析及思考[J]科海故事博覽，2017（1）.

[2]王向武.提高小學數學復習課效率的教學探索[J]新校園旬刊，2014（6）.