農村小規模學校閱讀教學策略研究

摘" 要：農村小規模學校主要是指在鄉鎮以下、學生人數少于100人的學校，從當前農村小規模學校實際的教學情況來看，面臨的最主要的問題就是教學資源的匱乏。因此，為了做好小學語文閱讀教學工作，教師應該從課堂教學方法上進行轉變。為此，本文將結合筆者實際的從教經驗，談一談應該如果做好農村小規模學校閱讀教學工作。

關鍵詞：農村小規模學校 "小學語文 "閱讀教學

閱讀主要是指通過圖片或文字材料來獲取信息，以此來發展思維、認識世界以及進行審美體驗的活動，這是一種重要的提升自我修養的方式，同時，閱讀能力還是一種重要的語文素養，是新課標要求的一項十分重要的教學內容。小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“會讀書，讀好書”，從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。但是，在農村小規模學校中，由于閱讀教學資源匱乏，對小學語文閱讀教學質量的提升造成了消極影響，所以為了做好小學語文閱讀教學，教師應打破傳統的教學模式，采用更加具有針對性的教學方法。因此，本文將結合以下幾個方面闡述小學語文閱讀教學的具體方式。

一、創設情境，激發閱讀興趣

從當前小學語文閱讀教學的實際情況來看，閱讀興趣的缺乏是一個比較明顯的問題，之所以會出現這種情況，主要是因為“講授式”的教學模式使得教學過程比較枯燥，所以為了解決這一問題，教師應充分利用現有的教學資源增加教學過程的趣味性。因此，教師可以結合教學內容以及學生的興趣特點創設相應的教學情境，這樣一來，可以使教學內容變得更加生動，從而有效調動學生的閱讀熱情，只有這樣，才能為小學語文閱讀教學的順利展開奠定良好的基礎。

例如，在《晏子使楚》這篇文章中，主要的內容是齊國大夫晏子出使楚國，楚王為了在晏子面前顯示國威，三次對晏子進行侮辱，而晏子對楚王的侮辱進行了三次精彩的反駁。在文章中，通過對話、肢體動作十分生動地將人物形象刻畫了出來。在教學這篇課文時，為了調動學生的閱讀興趣，我組織學生進行了角色扮演的活動，這是情境教學中的一種重要形式，讓學生在假定的環境中以某一角色身份進行活動，以此來達到更好的學習效果。首先，為引導學生對這篇文章進行了整體閱讀，讓學生理解了這篇文章的基本內容，然后，我按照學生的實際情況將其劃分為幾個小組，讓每個小組自主分配晏子、楚王、武士、囚犯等角色，接著，我讓學生在熟悉了語言之后開始進行角色扮演。此外，為了使教學過程更具開放性，我在教學時給了學生一定的自主發揮空間。最終，利用這個活動，不但調動了學生的閱讀熱情，而且使學生對這篇課文有了一定的理解。可見，利用恰當的方式激發學生閱讀興趣是開展閱讀教學的重要前提。

二、培養習慣，提升閱讀質量

毋庸置疑，小學語文閱讀教學中，培養學生良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的重要途徑。簡單來說，閱讀習慣主要是指一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型，良好閱讀習慣的形成能夠促使學生自覺、持久地進行閱讀實踐，并逐步內化為閱讀能力。因此，在教學時，教師應從多個方面來指導學生的閱讀行為，只有使學生長期堅持良好的閱讀行為，才能慢慢使其成為一種習慣。

例如，邊讀邊想是一種十分重要的閱讀習慣，在教學《落花生》這篇課文時，為了培養學生邊讀邊想的習慣，我給學生提出了以下一些問題：一是這篇課文圍繞落花生主要講了哪幾件事？二是花生最可貴的品質是什么？三是談花生，為什么要說到桃子、蘋果、石榴上去呢？四是思考父親說的話有哪些深意。接著，我讓學生根據我提出的問題進行自主閱讀，這也使學生對文章有了更加深入的思考。再如，邊讀邊記同樣是一個十分良好的閱讀習慣，在引導學生閱讀《落花生》這篇課文時，我讓學生將自己覺得寫得比較好的段落或句子摘抄下來，并且要理解和記憶這些段落和句子。最終，通過不斷的練習，逐漸使學生形成了良好的閱讀習慣，這也有效促進了學生閱讀能力的提升。

三、讀寫結合，強化閱讀效果

在語文素養的內容中，每一個方面都是相互聯系的，尤其是閱讀能力和寫作能力，更是具有相互促進的重要作用。在閱讀教學中，教師要充分運用課文激活學生思維，激發學生的學習熱情。在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，再適時開展拓展練習。因此，為了有效提高小學語文閱讀教學的質量，教師應將閱讀教學與學生的寫作結合起來，從而進一步強化閱讀教學的效果。

例如，《慈母情深》這篇文章主要講述了辛苦勞作的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事。通過這件小事，表現出了母愛的深沉和無私。在引導學生閱讀完這篇文章之后，為了加深學生對課文的理解，我給學生布置了一個寫作的任務，讓學生認真觀察生活中母親的一些言行，想一想生活中那些看似微不足道的小事中包含了母親怎樣的感情。最終，大部分學生都認真完成了寫作任務，這對于學生閱讀能力的提升產生了十分重要的積極影響。

總之，在農村小規模學校的小學語文閱讀教學中，教師應根據實際情況采取更加恰當的教學方法，并不斷完善每一個教學環節，既不可操之過急，也不能流于形式。教師應該有明確的目的、周密的計劃、合適的方法。只有這樣，才能有效提高小學語文閱讀教學質量，從而促進學生閱讀能力的提升。只有這樣，小學語文閱讀教學之花才能開得更加鮮艷，語文教學才能更具誘人的魅力！

參考文獻

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