提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

摘" 要：小學時期是夯實學生基礎知識的關鍵時期，小學語文又是教學中的重中之重，閱讀更是小學生進行識詞認字以及理解文意的重要方式，因此，小學語文教師在教學中一定要重視培養學生的閱讀能力，通過行之有效的教學方法來提高學生的閱讀理解能力，從而提升小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文" 閱讀教學" 有效性" 教材" 背景" 比較

閱讀是語文學習的精髓，小學生閱讀能力的提高對其未來的學習和發展有著至關重要的影響，隨著新課程改革的不斷深入，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求小學語文教師要不斷地提升學生閱讀的主動性和有效性，因此，小學語文教師在教學過程中，要以教材內容為切入點，通過對教材內容的講解來扎實學生的基本功，通過對文本寫作背景的補充與延伸，來引導學生探究和挖掘文本的思想內涵，以此來提高學生的閱讀理解能力，并以同種類型文章不同寫作方法的比較為突破，來開闊學生閱讀和寫作的思路，從而促使小學語文閱讀教學的有效性得以顯著提高。

一、以教材為切入，探索知識本源

教材是教師傳播知識的媒介和依據，是學生學習知識、探索知識本源的重要切入點，所以，小學語文教師在教學過程中，要以語文教材為切入點，通過深入挖掘教材內容來引導學生見微知著、舉一反三，促使學生掌握扎實的基礎知識，并在學習的過程中提升學生的情感熏陶，為今后的深入學習提供良好的前提條件。

例如，在學習《恩師難忘》這篇課文的時候，我先帶領學生學習了文中的生字和生詞，并給學生講解了這些生字和生詞的意思，諸如：炊、歇、恍如、念叨、娓娓動聽、身臨其境、戛然而止等。然后讓學生有感情地朗讀了課文，在閱讀課文的過程中，讓學生把田老師教學最令人佩服的地方用筆畫出來。還給學生講述了記敘文的寫作特點，讓學生學會了按照人物的經歷和時間的發展順序來記錄一件事，并讓學生用語言復述了“我”開學第一課的情境，促使學生在學習的過程中養成了尊師重道的可貴品質，激發了學生尊師、愛師、親師的情感。這樣，我以教材為切入點，通過對教材內容的講解，立足教材，探本溯源，幫助學生扎實了語文基本功底，促使學生在學習的過程中受到了良好的情感熏陶。

二、以背景為延伸，挖掘思想內涵

“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩”。不僅詩如此，文亦如此，作品作為“物之感人”的產物，既是作者對所處時代的再現，也是作者心靈的真實寫照，作者通過文學創作來記錄這個世界，更用文學創作來抒發他的情感，并試圖喚起讀者相應的情感共鳴，因此，在小學語文閱讀教學中，教師在講解文章的時候，要引導學生對文章的寫作背景、作者經歷、特點等進行分析，以幫助學生自主探究和深入挖掘文章的思想內涵，以此來提高學生的閱讀理解能力。

例如，在學習《我和祖父的園子》這篇課文的時候，我就通過對作者的介紹、寫作風格等知識的補充來幫助學生深刻學習和理解文章。課上，我給學生講解了作者蕭紅的人生經歷和寫作背景：“同學們，今天我們來一起學習蕭紅的《我和祖父的園子》。有人評論說：“蕭紅是一位具有獨特藝術風格的女性作家，以其作品中悲喜交雜的情感基調、剛柔并濟的語言風格以及獨特的寫作視角的運用和對行文結構的處理，在文學史中獨樹一幟。蕭紅是典型的女文青的性格，愛折騰，不愿守本分。”在這篇課文中，我們充分感受到了作者對自由的向往和渴望，文中用大段大段不厭其煩的語言描寫了“我”在園子里嬉戲玩耍、充滿樂趣、自由自在的生活，“園子”對于作者來說不僅是童年時玩樂的場所，更是作者心理自由的寄托。接下來，讓我們走進文中去學習今天的內容。”然后，我讓學生細讀課文，來感受作者寫作語言的新鮮自然、率真稚拙之美，并體會作者對園子的喜愛和對祖父的熱愛，這樣一來，促使學生對作者對作品有了全面的理解，提高了學生的閱讀理解能力，并使學生產生了閱讀其它作品的強烈愿望。

三、以比較為突破，開闊學習思路

有比較才有鑒別。在語文教學中，比較可以幫助學生消除知識的模糊點，加深學生對知識的理解記憶，提高學生分析問題、解決問題的能力。在小學語文教材中，不乏同一題材不同寫法的文章，在講解這些文章的時候，教師可以引導學生采用比較閱讀的方法，來鍛煉和提高學生的閱讀能力，幫助學生開闊讀寫思路。

例如，在學習《黃果樹瀑布》這篇課文的時候，我就把《黃山奇松》這篇同是寫景的文章拿來進行對比教學，促使學生在對比學習中開闊學習思路。課上，我先讓學生回憶了《黃山奇松》這篇課文的寫作方法，學生通過學習已經知道它是采用“總分總”的方法來描述的，并在寫作中有詳有略，點面結合，首尾呼應，而且運用了大量的擬人和比喻修辭，使得文章栩栩如生。然后，我讓學生有感情地朗讀課文，來說一說這篇課文作者是運用怎樣的寫作手法來描寫黃果樹瀑布的。學生通過細讀課文，發現作者是通過視線的轉移和游覽的順序來描寫的，于是我給學生講解了移步換景的寫作方法，促使學生認識到作者就是通過這樣的寫作方法來將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪，文中也運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。這樣，我通過將相同題材不同寫法的文章拿來讓學生進行比較閱讀，幫助學生認識和學習了不同的寫作手法，開闊了學生的讀寫思路。

總而言之，小學語文教師在今后的教學過程中，要研究和制定更多更有效的閱讀教學方法，來促使學生的閱讀能力得以顯著提高，從而達到提高小學語文閱讀教學有效性的目的。

參考文獻

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