農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性研究

摘" 要：隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變革，越來(lái)越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)作為一種重要的教學(xué)模式逐漸受到廣大教師的重視。在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。目前，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在有效性不足的問(wèn)題。基于此，本文筆者首先分析了農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，然后提出了相關(guān)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)" 小學(xué)語(yǔ)文" 中年級(jí)" 課前預(yù)習(xí)

中國(guó)有句古語(yǔ)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)了提前準(zhǔn)備和計(jì)劃的重要性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，預(yù)習(xí)也是十分重要的，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升課堂進(jìn)度有重要的幫助。在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中也是如此，通過(guò)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程三位一體目標(biāo)。然而農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)理念的落后，在語(yǔ)文教學(xué)中教師并沒(méi)有對(duì)課前預(yù)習(xí)重視，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

新課程改革已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間了，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了一定進(jìn)步和發(fā)展，然而農(nóng)村地區(qū)新課改的理念并未完全普及開(kāi)來(lái)，許多教師對(duì)新課改的思想存在偏差，在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中存在一些問(wèn)題。首先，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)不重視，由于課前預(yù)習(xí)增加了教師的教學(xué)時(shí)間，一些教師并不注重給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。其次，課前預(yù)習(xí)的方向不明確，教師在布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)比較籠統(tǒng)，問(wèn)題也不明確，只是讓學(xué)生去搜集與課文相關(guān)的資料，目的性并不明確，這導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)偷懶的狀況。最后，課前預(yù)習(xí)的方式比較單一，教師在給學(xué)生布置了搜集資料的任務(wù)之后，學(xué)生一般首選的渠道就是網(wǎng)絡(luò)，大家搜集的資料內(nèi)容相差無(wú)幾，這就導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果大打折扣，沒(méi)有起到開(kāi)拓學(xué)生思維的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師。當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)不感興趣，主要是因?yàn)榻處煵贾玫念A(yù)習(xí)任務(wù)比較枯燥，這會(huì)給本來(lái)作業(yè)就多的學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。如果在一開(kāi)始，學(xué)生就感受到預(yù)習(xí)的快樂(lè)，那么在接下來(lái)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)處于積極主動(dòng)狀態(tài)中。激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教師可以做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，讓一部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓另一部分學(xué)生不預(yù)習(xí)，然后給學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，經(jīng)過(guò)對(duì)比，預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生。此外，要在班上樹(shù)立典型，請(qǐng)一些經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生給學(xué)生分享自己的閱讀方法和閱讀體驗(yàn)，現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的好處，這樣既能夠增加自己的知識(shí)，也能夠提高自己的成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。

（2）傳授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)方法是進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)條件，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)中許多學(xué)生并不懂得如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是簡(jiǎn)單地讀一讀課文就行了。中年級(jí)是介于低年級(jí)和高年級(jí)之間的關(guān)鍵階段，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，傳授給學(xué)生一些正確的預(yù)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力具有重要意義，使學(xué)生能夠少走彎路。比如，我一般是讓學(xué)生進(jìn)行三個(gè)預(yù)習(xí)步驟，一是初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，利用工具書(shū)查一些重點(diǎn)和生僻詞匯的音、形、義。二是要細(xì)讀課文，對(duì)一些重點(diǎn)或者自己不明白的地方做批注，并且對(duì)文章的一些語(yǔ)句和內(nèi)容進(jìn)行思考，這就是古人所說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”三是要了解課文的相關(guān)背景，包括作者以及文中重點(diǎn)人物的事跡。在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時(shí)，就要了解兵馬俑的有關(guān)歷史。

（3）組織一些趣味的預(yù)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生之所以對(duì)預(yù)習(xí)不感興趣，主要是因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)的方式比較單一，并且就搜集相關(guān)資料這一項(xiàng)，許多農(nóng)村的學(xué)生家中并不具備電腦，這就為他們搜集資料帶來(lái)了困難。教師可以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味的預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。例如，在《一面五星紅旗》這一課的預(yù)習(xí)當(dāng)中，我給學(xué)生布置了一個(gè)制作“小五星紅旗”的任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才藝和想象力，利用一些道具進(jìn)行五星紅旗的制作。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生展示自己的作品，并且分享一下自己對(duì)于“五星紅旗”的理解。通過(guò)這樣趣味性的活動(dòng)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（4）及時(shí)反饋課堂預(yù)習(xí)的效果

人都有一種惰性，更別說(shuō)小學(xué)生了，如果只是將預(yù)習(xí)過(guò)程交給學(xué)生，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和反饋，那么學(xué)生就會(huì)放松自己。因此，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并建立反饋機(jī)制，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。例如，教師可以讓小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以老師隨機(jī)檢查。對(duì)于那些預(yù)習(xí)好的同學(xué)要積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于那些預(yù)習(xí)較差的學(xué)生也要做出相應(yīng)的批評(píng)。此外，教師還可以用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的積極性。

總而言之，預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是可以讓人受益終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極讀學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生傳授正確的課前預(yù)習(xí)方法，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳欣欣.凡事預(yù)則立——小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略淺析[J]中國(guó)校外教育，2014（S3）：591.

[2]盧金愛(ài).淺談小學(xué)生預(yù)習(xí)課文的重要性[J]讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：150.