關于小學高段學生常見心理問題方面的研究

摘" 要：小學生的心理健康問題越來越受到人們的重視，本文總結了三種小學高段學生最常見的心理問題，并給出了解決的對策，希望能對大家有所幫助。

關鍵詞：小學高段" 心理問題" 心理承受力" 自我中心化" 逆反心理

隨著社會的發展，人們的認識也在不斷的提高。在過去，我們更多的關注的是學生身體方面健康，但如今學生的心理健康的重要性也逐漸被人們意識到，促進學生心理方面的健康已經成為一種共識。世界衛生組織已經明確指出：“健康不單單只身體層面的健康，還包括精神、心理上的健康”。如今在很多學校都設有了心理咨詢師和心理咨詢教師，以解決學生的心理健康問題，促進學生的心理健康發展。小學高段是一個極為特殊、極為關鍵的時期，筆者對這一階段學生的心理問題有著深入的研究，以下僅將小學高段學生最為突出的幾個心理問題歸納如下，并簡要論述解決這些心理問題的策略，還望能有所借鑒意義。

一、脆弱的心理承受力

人的成長離不開挫折。在人的一生中，挫折是必不可少的，唯有經歷過挫折，才能在以后的人生中更從容不迫的面對風風雨雨，才能鑄就堅強的、強大的內心。如果一直是在眾人的保護下、在眾人的擁簇一帆風順的走過來的，那么當失去這些保護和擁簇之后，當挫折真正降臨到自己頭上的時候，就很有可能被擊倒，從此一蹶不振。所以，在小學時期讓學生接受一定的挫折教育是十分必要的。然而，無論是家庭教育，還是學校教育都存在著很大程度上的對孩子挫折教育的缺失。家庭對孩子太過溺愛，一切包辦，不給孩子獨立面對挫折的機會;學校則太過強調知識層面的教育，對挫折教育沒有給到足夠的重視。由此，導致小學高段學生脆弱的心理承受力。那么學校方面如何進行挫折教育以改變學生的脆弱的心理承受力呢？

首先，要使學生認識到挫折教育的意義，我們可以通過舉辦講座，或者引發宣傳手冊的方式，使學生對于挫折有一個清晰的、正確的認識，從而才能使學生更理智的看待挫折，不再害怕獨自面對挫折，從而增強學生的心理承受力。其次，通過第一步，學生已經在理論層面對挫折有了更深的認識，接下來就要讓學生經受實踐的鍛煉，我們可以通過各種的課外活動，使學生經受切實的挫折，磨練學生的意志，激發他們不服輸、不妥協的競爭意識，從而提高其心理承受力。

二、自我中心化嚴重

這個時代更加崇尚人的個性的張揚，個性的解放，這一點在當今小學高段的學生身上有著明顯的體現。任何事物都有其兩面性，學生過度的個性的張揚就會導致自我中心化的問題的產生。在這種心理問題下，學生總是以自我為中心思考問題，堅定地相信自己的判斷，經常不屑于考慮別人的意見或做法，一意孤行，并對自己的不端行為缺乏自我分析和自我批評。

比如，在一次數學課上學生一起討論數學問題。幾個學生都想到了這個問題的簡單方法。老師讓一名學生進行解釋。在解釋之后，這名學生補充說：“老師，這個問題的解決方案是我先想到的?！闭n后學生們指責他沒有考慮別人的貢獻，但他卻說，“沒有我，你怎么能想到它？”這名學生就屬于典型的典型的以自我為中心的人。這種自我中心是非常有害的。它會使孩子的眼睛的受到蒙蔽，在嚴重的情況下，會惡化與學生之間的矛盾，不利于良好的人際關系的建立和發展。

對于自我中心化嚴重這一問題，除了給予學生必要的心理咨詢之外，還要讓學生多多參與集體的活動，使學生在實踐中認識到集體力量的偉大，團隊協作的重要，從而逐漸擯除個人主義，淡化個人中心化問題。

三、逆反心理顯現

在教育實踐中，經常有這樣一種學生，他們事事總是跟你反著來，處處唱反調，好言聽不進，逆語也無效。對于這種學生很多教師都束手無策，只是感嘆“恨鐵不成鋼”。

因為小學生正處于從童年到青春期的過渡期，這一時期是身心發展，以及人格形成的關鍵時期，從心理學的角度來看，他們有很高的好奇心，好奇心，廣泛的興趣，幻想，喜歡參與，而且活潑積極，精力充沛。在這個階段，他們認為他們已經長大，他們的獨立感變得更強，特別是為了表現出他們的“成熟”，并且討厭成年人將他們視為幼稚的孩子。但是，由于它們還不夠成熟，它們缺乏克制自己和辨別是非的能力;他們的好奇心很強，但并不持久，他們很容易轉移興趣;雖然他們經常批評周圍的事物，但他們的批評行為往往是盲目的。這種對比是導致“逆向”心理滋生的主觀因素。逆反心理是隨著年齡的增長所產生的，不可避免，教師要正確看待這一心理問題，對待小學高段學生的逆反心理，切不能采用雷霆手段，要曉之以理、動之以情，春風化雨般的解決學生的這一心理問題。

總而言之，目前學生中普遍存在著不同程度的心理問題，只要我們教育工作者，特別是班主任處處做有心人，善于從學生的眼神、表情、姿態、行為、興趣、愛好甚至衣著等外部表現中，去透視其內心秘密和個性特征，摸清他們的心理狀況，及時做好工作，對癥下藥，一定能保證學生健康的成長，使他們具有良好的心理狀態。

參考文獻

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