多元化探索小學數學有效性教法

摘" 要：基于小學數學有效性教法為研究主題，通過多元化探索不同教學方法的合理應用，以此達到快速提升小學數學教師水平的目的，從而更好地提升小學數學課堂教與學質量。

關鍵詞：小學數學" 有效性" 情景化" 游戲化" 生活化

小學數學的知識相對而言是抽象性、推理性、邏輯性的代表，而小學生正處于形象思維的主導學習，在學習數學知識的過程中，會遇到各種各樣的學習難度與學習障礙，這不僅考驗著老師的教學基本功，也讓學生面臨著不小的學習壓力。故此，筆者根據實踐心得的基礎上，通過多元化方式研究不同的教學方法，以此達到推動教師教學水平快速提升的目的，從而更好地服務學生課堂有效學習質量。

一、教學情景化，提高學生理解力

小學數學知識的學習相對其他科目而言，是具有理性成分較重的表現特征。因此，教師為了提高學生能動性學習和降低小學數學知識學習的難度，那教師必然要根據學生形象化獲取知識的方式，來設計教與學過程，只有如此，才能有效實現優質高效的數學課堂。反之，在課堂教學中忽視學生的認知能力和學習喜好，那么有可能教師發射出去的知識訊號，學生是無法有效捕捉和吸納的，那教學質量自然低效化，因此只有在教與學過程中，保證知識的共識性和共頻性，才能實現師生雙方知識高頻次互動，從而才有效達到教師有效傳遞、學生高效吸納的教與學狀態。基于此，教師可以利用多媒體技術的教學優勢，有效地把數學知識的靜態性轉變為形象直觀化，有效地把抽象化地知識轉變為全面具象化，只有這樣，才能更加符合學生的視覺思維的學習方式，才能更好地在提高學生理解能力的同時，加強學生主動性和趣味性的學習，從而為高效課堂的實現奠基扎實的教學基礎。

例如，在教學《圖形的運動》的相關知識上，教師通過提取生活中學生喜好的實物，如：游樂場的旋轉木馬、摩天輪等。在新課導入時，通過多媒體技術的輔助教學，為學生呈現出直觀形象、全面具象的教學畫面，促使學生在立體化的教學情景中，快速進入學習狀態和達到激趣的教學效果。又在學生有效注意力和興趣心飽滿的學習下，教師通過與生互動讓學生說一說你在生活中還見到那些“旋轉的現象”，從而在教師有的放矢的引導下和學生主動的回憶中，說出很多種生活中旋轉的現象，這一過程中在興趣的驅動下和教師的指引下，能夠起到提高學習氛圍和活躍學生思維的目的。其次教師在通過大屏幕上為學生播放幾種學生說出的實物旋轉圖，如：電風扇、風車、鐘表等。然后在教師通過學生細致觀察生活實物變化的過程中，教師在漸進式引導學生認知是怎么樣運動和怎樣旋轉的特征……。這樣即能兼顧學生理解能力，也能大大激發學生課堂學習的主觀能動性，從而促使學生高效性、輕松性的理解旋轉圖形的特征與性質，從而也為一堂優質高效的好課奠基良好地教學基礎。

二、教學游戲化，提高學生參與性

游戲對于小學生而言是具有非常大的吸引力，可以說小學生最感興趣的事情就是做游戲。那么教師在教學過程中應該根據學生的這一特點，有效把游戲融入教學過程中能夠起到意想不到的教學功效。例如，在一堂單元復習課堂上，可以組織全體學生開展《小數乘除法—口寫算比拼賽》，促使學生在參與的過程中，達到提高計算能力的目的。這一過程中競賽的開展，教師要注意以下幾方面：一是，教師出示的題組難度要以從簡到難的形式，以循序漸進的方式逐步地帶動全體學生的積極參與性。二是，教師要以同組異質、分組同質的原則劃分小組，保證不同競賽小組實力的一致化，也提高學生之間的良性化競爭，避免優等生或者后進生聚群的現象，會降低教學競賽的效果。三是，教師身為課堂教學組織者和游戲裁判員的最終教學目的，是通過全體學生的積極參與和教師出題的過程中，有效檢驗全體學生對該知識點的掌握深淺度，有利于教師進一步明確復習課堂輔導行為的教學走向，從而在復習課中做出更加富有針對性、切實際的教學方式，高質量地完成復習課堂預設的教學目標。

三、教學生活化，提高動手操作能力

數學源于生活，寓于生活，用于生活。因此，教師應該根據在數學的教學過程中，有效聯系生活實際，充分地把數學問題生活化，這不僅促使學生對數學有親切感，也增強學生知識地遷移和應用能力的發展，也同時有效培養學生自主解決生活問題的能力。例如，在教學《折線統計圖》一課上，教師可以因時制宜、就地取材的方式，基于本校“五、六年紀的班級人數統計”為學習任務，教師在把學生分成若干小組，帶領組織學生通過合作實踐操作的過程中完成對該班級人數圖的繪制。這一過程中不僅僅提高學生新知的內化效率和應用能力，也是真正鍛煉學生口、手、腦的并用能力，是有助于學生綜合能力的全面發展。此外，教師組織與引導是教學成功的關鍵點，在學生實踐和應用知識的過程中，正是理實知識的交互與內化的碰撞過程，因此教師要機動性、及時性查看不同小組的任務完成進度，由此避免某小組遲遲因未解決的問題，導致打擊該小組學習積極性的目的。在通過教師及時發現和適度引導的基礎上，有效保證不同小組合作學習任務的順利完成，從而真正地落實數學生活化基礎上，加強學生綜合學習能力的全面發展。

參考文獻

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