“互聯網+”教育背景下的小學作文教學改革

摘" 要：在“互聯網+”時代背景下，給各個行業都帶來了相應的挑戰與機遇，同樣在教育行業小學語文教師也要善于抓住機遇、迎接挑戰，在“互聯網+”教育背景下實現小學作文教學的改革，充分拓寬學生的寫作素材，提高學生參與寫作的積極性，掌握一定的寫作技巧與方法，逐漸提升學生的寫作能力，為日后的寫作奠定穩固的基礎。筆者是一名小學語文教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對“互聯網+”教育背景下的小學作文教學改革展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”" 小學" 作文" 教學" 方法

一、當前作文教學中存在的問題

在當前的小學作文教學中還存在很多問題，教師依然占據著作文課堂的主導權，沒有給予學生表現自己的機會，采用的固定的灌輸式模式來對待學生，學生僅僅是參考一些范文開展仿寫，導致學生寫出來的文章缺乏特色，無法培養學生優秀的寫作思維，作文課堂教學效率比較低。

二、“互聯網+”教育背景下的小學作文教學改革方法

（1）通過互聯網拓展寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，同樣在小學語文寫作過程中，學生如如果缺乏寫作素材，那么就無法下筆，同時會存在視野狹窄的問題。筆者在小學語文作文教學中會發現，有的學生在寫作的時候總是呈現出一副痛苦不堪、抓耳撓腮、冥思苦想、眉頭緊鎖的樣子，他們大多部分都是在腦海中搜索曾經閱讀過的例文，去尋找那么一點點“蛛絲馬跡”，但是這種狀態恰恰體現出了學生腦海中沒有寫作素材，所以小學語文教師要善于利用信息技術，來幫助學生拓展寫作素材。葉圣陶曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”，由此可見，寫作素材不一定都是書本上的，很多都是現實生活中的點點滴滴，小到瑣碎小事、家庭學校，大到日月星辰、茫茫蒼穹，但是小學生的思維方式比較簡單，他們處于無意注意、無目的性觀察的年齡段中，所以教師可以利用信息技術引導小學生去記錄、觀察生活，比如，教師可以讓學生用手機、相機記錄生活中發生的事件，發送到班級微信群或者QQ群，以此來豐富學生的視野，擁有更多的寫作素材。除此之外，教師還可以建立一個班級作文公眾號，達到作文資源的共享，為學生寫作引入更多的“源頭活水”。

（2）構建主動參與的作文交流平臺

在以往的小學語文作文課堂教學中，往往都是教師布置一個寫作方向，為學生展示一個例文，讓學生去仿寫、自主創作，學生之間、教師之間缺乏溝通與交流，導致寫作課堂氛圍較為枯燥，針對這種問題，教師可以為學生構建主動參與的作文交流平臺，實現線上線下的有機結合，比如，教師可以設定一個寫作主題是“談理想”，并且在網絡平臺中設定小競賽活動，以此來激發學生寫作競爭意識，最后選擇出一篇最優秀的文章，給予相應的物質獎勵與精神獎勵，同時讓學生們去學習這篇文章的寫作特色與技巧，無形之中提升學生的學習能力。小學生都有著強烈的好勝心理，在以往的作文教學中，都是教師在課堂中為學生讀幾篇優秀的范文，這樣無法會讓學生覺得自己的學習成果沒有得到教師與同學的肯定，而在“互聯網+”教育模式下可以為學生創設一個展示自我的平臺，這樣學生在獲得肯定過程中提高寫作的自信心。

（3）實施多樣化的作文評改

古人曾經說過：“文章不厭百回改，佳作常自改中來”，這足以說明，一個好的文章不僅僅是寫出來的，還需要在寫作中反復修改、潤色，這樣才能夠得到最完美的文章，陀思妥耶夫斯基這位文學家曾經講過：“作家最大的本事就是善于刪改”，由此可見，評改也屬于作文教學中較為重要的環節，教師只有認真評改學生的作文，才能夠讓學生發現自己在寫作中存在的問題，不斷地提升自我寫作水平。在以往的小學語文評改過程中，教師都是以自己的主觀意識做出概括性的點評，并且學生也是一看了之，所以教師可以設立一個作文評改教學網絡平臺，讓學生之間實現互相評改，教師也可以與學生線上實現交流，這樣就可以不受時間、空間限制地輔導學生。在作文評改教學網絡平臺中，第一，教師可以先明確修改的標準，其中包括病句、錯別字、標點符號、格式等基本評改內容;第二，教師需要開展示范修改指導，俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教師要傳授給學生評改作文的方法，無形之中讓學生在腦海中擁有正確的寫作標準，養成良好的寫作習慣;第三，是自主修改文章，學生要對自己的文章開展獨立修改，修改到自己最滿意為止，學會發現自己寫作中存在的不足之處;第四，實現線上互動點評，教師可以把學生分為幾個小組，讓學生利用課余時間以小組的形式進行作文評改，營造良好的寫作氛圍。

總之，在“互聯網+”教育模式下，教師要善于合理運用信息技術開展作文教學，提高學生參與寫作的自信心，拓寬學生的寫作知識面，提升學生的寫作能力，師生之間共同構建高效、和諧的課堂。

參考文獻

[1]吳麗銘.“互聯網+”視域下小學作文教學平臺的構建措施[J]課程教育研究，2018（19）：90-91.

[2]吳何生.“互聯網+”背景下小學作文評改模式的建構——以基于“基礎教育資源應用平臺”的作文評改教學為例[J]語文知識，2016（14）：36-38.