“先學后教”模式在小學語文教學中的應用

摘" 要：隨著新課標的實施，對小學語文教學的要求也不斷提高，而為了更好地達到新課標的教學要求，教師應不斷嘗試進行新的語文教學實踐，以此來打破傳統的小學語文教學模式。正是在這樣的背景下，先學后教模式的出現和完善給教學方法的轉變提供了契機。因此，本文將結合筆者實際的從教經驗，談一談應該如何將先學后教模式應用于小學語文教學當中。

關鍵詞：先學后教 "小學語文 "教學方法

簡單來說，先學后教主要是指在課堂教學中首先讓學生帶著老師布置的任務進行自學，然后由老師進行針對性講解的教學模式。也就是說，先學后教以學生的自主學習為重要前提，并且要求學生成為課堂的主體，這和新課標的理念是極為相符的。因此，教師應對這一模式進行一定的研究，并將其應用于小學語文教學的全過程，這對于教學質量的提升具有十分重要的意義。為此，本文將結合以下幾個方面來闡述先學后教模式在小學語文教學中具體的應用方式。

一、恰當導入，明確教學內容

在先學后教模式中，課堂導入是一個十分重要的環節，通過恰當的課堂導入，不但可以使學生明確教學的主要內容，而且可以充分調動學生的探究熱情。因此，在教學時，教師可以結合教學內容以及學生的實際生活進行課程導入，這樣一來，可以使教學內容變得更加直觀和生動，從而充分提高課堂導入的有效性，只有這樣，才能為課堂教學的順利展開奠定良好的基礎。

例如，在教學《慈母情深》這一節內容時，我首先給學生播放了一段名為“給媽媽洗腳”的公益廣告視頻，在視頻播放完之后，我問學生：“同學們，大家在平常的生活中有沒有給媽媽洗過腳呢？”學生都沉默著沒有回答，于是我接著說：“其實這只是生活中一件很小的事情，可我們的媽媽就是每天不斷重復著很多看似微不足道的小事，而媽媽對我們的關愛，就在這些小事中慢慢累積起來了，現在大家可以想一想有哪些事可以體現出媽媽對自己的關愛，然后再閱讀這篇課文，看看作者是通過什么事來描寫母愛的深沉和無私的”。最終，通過這種方式，不但使學生明白了這篇課文的主題，而且有效調動了學生的學習熱情。可見，恰當的課堂導入是引導學生進行自主學習的重要前提。

二、自主學習，組織合作探究

在先學后教模式中，學生的自主探究是教學的核心環節。當然，強調學生的自主探究，并不是否定教師在課堂教學中的重要地位，而是更加注重教師的引導作用。因此，在完成課程導入之后，教師可以給學生提出一些問題，并組織學生通過小組合作的形式進行自主探究，這樣一來，可以使學生通過相互之間的交流和討論來彌補個人能力的不足，從而促進自主探究質量的提升。

例如，在教學《落花生》這篇課文時，我在完成課程導入之后馬上引導學生進行了自主探究。首先，我按照學生實際的學習情況將其劃分為幾個小組，并給學生提出了以下探究問題：

第一，從整體來看，這篇文章圍繞著“落花生”描寫了哪幾件事？

第二，閱讀課文第4—9節，想一想花生具備哪些好處？

第三，閱讀課文中“父親”說過的話，想一想父親的話僅僅是在說花生嗎？

第四，“父親”在講花生時，為什么要提到石榴、桃子、蘋果？

第五，“我”怎樣理解父親的話？

第六，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”，應該怎樣理解“我”說的這句話。接著，我讓每個小組根據我提出的問題對這篇課文進行了自主探究，同時，我要求學生及時總結自己的疑問。最終，通過合作交流和討論，大部分學生都對這篇課文有了一定的理解。可見，合作探究是先學后教模式中學生自學的一種有效方式。

三、及時點撥，引導深入思考

在先學后教模式中，“教”并不是教師的系統講授，而是指教師的恰當點撥。因此，在引導學生完成自主探究之后，教師應及時對學生理解不準確或存在疑問的地方進行有效的指導。此外，在教師的點撥中，引導學生進一步進行思考同樣是一個十分重要的目的，只有這樣，才能使學生對教學內容的理解更加深刻。

例如，同樣是在教學《落花生》時，盡管學生已經通過合作探究對這篇文章進行了比較全面的理解，但依然有些地方理解得不是十分準確，比如：學生雖然知道“父親”是在用石榴、桃子、蘋果和花生進行對比，以此來突出花生的可貴品質，但很多學生在理解時過于片面，認為榴、桃子、蘋果只是外表好看，而對別人沒有好處。于是，我對學生這一觀點進行了糾正：“做人的關鍵是對別人有好處，但這并不是否定外在美，美麗的外表同樣可以起到錦上添花的作用”。此外，我還進一步引導學生進行了思考，讓學生想一想生活中有哪些人是具有美麗心靈的人，而自己應該怎樣做才能成為一個對別人有好處的人。最終，通過我的點撥，學生對這一節內容有了更加深入的理解。可見，教師點撥是先學后教模式中不容忽視的重要環節。

總之，先學后教模式是一種十分符合新課標理念的教學模式。因此，教師應熟練掌握該模式的具體應用方法，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進小學語文教學質量的提升。

參考文獻

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