淺析新課改背景下小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

摘 "要：隨著新課改之風吹遍各大中小學校，各個學校對教師充分增加計算教學實效性，有效培育學生計算能力提出了更高要求。因此，小學數(shù)學教師在進行計算教學時，應主動摒棄傳統(tǒng)低效的教學模式，積極利用全新的教學策略，從而使小學數(shù)學計算教學重新煥發(fā)光彩，進而使學生的計算能力得以有效提升。基于上述思考，筆者結合自身的教學實踐，就新課改背景下小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略進行如下探析。

關鍵詞：小學數(shù)學" 計算能力" 問題" 情境" 游戲

如果說計算教學是小學數(shù)學教學中一個重要的組成部分，那么計算能力則是小學生必須基本的一項技能。因此，教師在進行小學數(shù)學計算教學的時候，應積極主動地掙脫低效無趣的教學模式，主動采取新穎的、高效的、靈活的教學模式，從而使學生的計算能力更上一層樓。基于上述思考，筆者結合自身的教學實踐，就新課改背景下小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略進行如下探析。

一、采用問題教學法，激發(fā)學生進行計算的欲望

教學實踐表明：恰當有效的問題，猶如一陣陣春雨，不僅能滋潤學生的心田，還能激發(fā)學生探究知識奧秘的欲望。所以，小學數(shù)學教師在進行計算教學的時候，應當主動地采用問題教學法，以問題為線，串起計算教學的奪目珍珠，從而激發(fā)學生進行計算的欲望。

例如，教師在開展《小熊購物》這一課時講授的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，這節(jié)課我們學習的內(nèi)容與小熊有關，那就是《小熊購物》。小熊歡歡與麗麗在上周末的時候去超市購物，可是，他們在購物的過程中遇到了一些麻煩，我們這節(jié)課就是要幫助他們解決這些在購物時遇到的問題。在這個過程中，我們會接觸到加減乘除混合運算。”其次，教師向?qū)W生展示小熊歡歡與麗麗所遇到的具體問題：一個牛奶吐司面包3元，一瓶橘子飲料6元，小熊歡歡買了一瓶橘子飲料與4個牛奶吐司面包。請問小熊歡歡支付多少錢？于是，有的學生說：“我可以列出以下分式：3×4=12 ，12+6=18.”教師對學生說：“你回答的很好，請你們想想能不能把這兩個算式結合在一起呢？”于是，有的學生說：“我們可以這樣算：3×4+6，還可以6+3×4。”教師對學生說：“這個算式有加法，又有乘法，我們應當先算什么呢？”經(jīng)過學生的思考，有的學生說：“以3×4+6為例，我們應先算3×4，再計算12+6。”再次，教師對學生說：“一包草莓味的壓縮餅干的價格是2元，小熊麗麗有20元，她要買5包這樣的餅干，那么她還剩下多少元。”于是，學生們又對減法與乘法的混合運算法則進行探究。總之，教師在《小熊購物》的教學活動中，通過讓學生幫助小熊歡歡與麗麗解決購物問題的方式，使學生充分理解了混合計算法則。

二、使用情境教學法，點燃學生進行計算的熱情

把情境教學法引入小學數(shù)學計算教學中，不僅使教師以“情境”為火焰，點燃學生進行計算的熱情，還使小學數(shù)學計算教學呈現(xiàn)出一種晶瑩妙麗的情境美。因此，小學數(shù)學教師在引導學生進行計算的時候，應當把情境教學法鑲嵌到計算教學中。

例如，教師在引導學生學習《誰打電話的時間長》的時候，就可以采用這樣的方法。首先，教師為學生創(chuàng)設一種生動形象的“誰打電話的時間長”的教學情境，從而引導學生在打電話的情境中學習小數(shù)除法。其次，教師對學生說：“已知國內(nèi)長途每分鐘使0.7元，中秋節(jié)的時候，靜靜小朋友給外地的爸爸打了電話，一共消耗電話費用8.54元。已知國際長途的每分鐘是7.2元，花花小朋友給國外的叔叔打電話，一共消耗的電話費是45元。下面請你們算一算花花與靜靜誰打電話的時間更加長呢？”于是，學生們“誰打電話的時間長”這個問題進行列式。分別是：8.54÷0.7 、45÷7.2.再次，教師對學生說：“你們所列的式子是正確的，那么我們應如何計算呢？”最后，教師引導學生探究除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。

三、運用游戲教學法，增加學生進行計算的樂趣

游戲是一種新穎而又古老、趣味而又深刻的活動。當游戲與教育教學活動結合的時候，游戲教學法便應運而生了。所以，教師在教學中應當積極主動地利用游戲教學法助力小學數(shù)學計算教學質(zhì)量的飛躍。

例如，教師在引導學生學習《乘火車》的時候，就可以這樣做。首先，教師要設計本課時的學習目標：讓學生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并使學生利用這樣的方法解決相應的問題。其次，教師對學生說：“同學們，這節(jié)課我們學習的主題是《乘火車》，下面，讓我們進行一個乘火車的小游戲。”再次，教師引導學生進行乘火車的游戲，在游戲的過程中，教師對學生提出如下問題：五節(jié)車廂可以乘坐幾名乘客呢？3節(jié)臥鋪車廂能夠容納多少人呢？如此一來，教師使學生們在進行“乘火車”游戲的過程中掌握了連續(xù)進位的乘法法則。

綜上所述，小學數(shù)學教學中培育與提升學生的計算能力不是一朝一夕的事。這需要廣大小學數(shù)學教師在計算教學中，以耐心為槳，以細心為羅盤，以創(chuàng)新為帆，并積極主動地借助“問題教學法、情境教學法、游戲教學法”之東風，從而使小學數(shù)學計算教學之舟順利地駛向和諧有效的彼岸，進而使學生對計算原理、計算法則等計算知識有更加深刻的理解。

參考文獻

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