多措并舉 全力構建小學數學高效課堂

摘" 要：隨著新課改的深入推進，小學階段的數學課堂正在發生著翻天覆地的變化。新課改要求教師要注重激發學生學習的自主性和探究性。因此，小學數學教師應積極響應新課改的號召，在教學中，靈活運用多樣化的教學方法，多措并舉，充分調動和激發學生學習數學的主動性，讓學生全身心地投入到數學學習中去，以達到成功構建小學數學高效課堂的目的。

關鍵詞：小學數學" 高效" 構建" 多措并舉" 信息技術" 生活" 競賽

高效課堂，就我個人理解而言，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，以達到效率和效益的最大化的課堂。新課程理念下的高效課堂是以學生為主體和中心的課堂。因此，小學數學教師在教學過程中，要以學生為教學主體，通過行之有效的教學方法，來激發學生學習數學的欲望;結合學生實際生活，來啟迪學生的數學思維，做到取之于生活、用之于生活，以提高學生對數學的應用能力;開展趣味濃厚的數學知識競賽，促使學生在激烈的競賽中激發出強大的內在潛力，來強化學生的速算能力。這樣一來，多管齊下、多措并舉，以全力來構建小學數學的高效課堂。

一、巧用信息技術教學，激發學生的學習欲望

隨著信息技術的飛速發展，信息技術已如“王謝堂前燕”，飛入了“廣大教師的教學課堂中”。在小學數學教學過程中，教師也可以把信息技術引入數學課堂上，借助多媒體教學的形象、生動、直觀等特點來巧妙地引入數學知識，給予學生以強烈鮮明的感官刺激，促使學生激發出強烈的學習欲望，從而為提高學生的學習效率、提升小學數學的課堂教學效率創造有利的前提條件。

例如，在學習《比較圖形的面積》這部分內容的時候，我就巧妙地利用了多媒體教學，來給學生展示各個圖形之間面積的比較方法，以此來激發學生的學習欲望。上課伊始，我給學生播放了提前制作好的教學課件，上邊顯示了幾個不同的圖形，分別是三角形、平形四邊形、梯形、六邊形，然后讓學生觀察這些圖片，并思考怎樣可以比較這些圖片面積的大小。有學生回答：“可以用重疊法。”這個建議不錯，于是我操作鼠標，將三角形向平行四邊形移動，學生立馬就能比較出三角形和平行四邊形的面積大小。接著，我操作鼠標把梯形裁剪成了一個三角形和一個平行四邊形，學生恍然大悟，原來看似不同的圖形之間都存在著巧妙的內在聯系。這樣一來，我借助信息技術給學生生動地展示了各個圖形之間的內在聯系，幫助學生發現了數學的奧秘，因此，學生都積極地投入到了學習中去，并激發出了濃厚的學習興趣。

二、結合學生實際生活，提高學生的應用能力

數學知識源自于生活。在小學數學教學過程中，教師可以從學生的實際生活中來提取數學知識，這樣，既能讓學生感到數學就在身邊，消除學生對數學的畏懼感和神秘感，從而對數學產生親近感和濃厚的學習興趣;也能讓學生從已有的知識經驗中去認識數學，領悟數學，并靈活地學習和運用數學知識，將獲得的數學知識還之于生活，去幫助學生解決生活中遇到的實際問題，來提高學生的應用能力。

例如，在學習《分數的除法》這部分內容的時候，我就從學生的實際生活出發，來引入數學問題，以提高學生的應用能力。在課上，我給學生出了一道題：“把1塊蛋糕平均分給2個小朋友，那么每個人能分到幾塊蛋糕？如果把7塊蛋糕平均分給3個小朋友呢？請列出相應的算式。”這樣的問題是學生日常生活中常見的問題，學生并不陌生，于是，我引導學生很容易就列出了算式。這樣，我通過從學生的實際生活入手來引入數學知識，并引導學生學習了數學知識，這樣，學生在生活中遇到類似的問題就能夠順利解決了，很好地提高了學生的應用能力。

三、引入數學知識競賽，強化學生的速算能力

傳統的“填鴨式、滿堂灌、教師講、學生聽”的教學模式在一定程度上制約了小學數學高效課堂的成功構建，而枯燥單調的數學課堂也不利于學生學習成績的提高。鑒于此，小學數學教師可以不定時地舉辦一些知識性強、趣味性濃厚的數學知識競賽，來調節學生的學習生活，并促使學生在激烈的數學競賽中，激發出自身強大的內在潛力，使得大腦能夠緊張快速地運轉，從而在較短的時間內完成高強度的數學訓練，強化學生的速算能力，以此來提高學生的學習效率，提升小學數學課堂的教學效率。

例如，在學習了《分數的混合運算》這部分內容以后，為了幫助學生練習和鞏固分數的運算法則，我抽出了10分鐘時間，給學生布置了10道練習題，并開展了小型的知識競賽，比一比看看誰計算得又快又準。為了激發學生的積極性和好勝心，我還設置了一個神秘大獎，第一名優勝者會獲得我送出的神秘大獎。這樣一來，學生都積極地投入到了計算中，只用了平時一半的時間就計算完了練習題，而且正確率也要比以往高。這樣，我通過開展趣味性強的數學競賽，促使學生激發了潛力，強化了學生的速算能力，獲得了意想不到的教學效果。

總而言之，教學是一門藝術，沒有既定的、一塵不變的教學方法，這就需要教師在工作中不斷地改進和完善。為了讓學生能夠在小學階段打下堅實的數學基礎，數學教師在今后的教學過程中，要研究更多、更有效的教學方法運用到教學活動中去，多措并舉、全力以赴來促使小學數學的高效課堂得以成功構建。

參考文獻

[1]羅永利.多措并舉，構建高效數學課堂[J]新課程學習（中），2013（06）.

[2]金春夫.發揮學生主體性，構建小學數學高效課堂[J]試題與研究：教學論壇，2012（07）.