當前小學生思想品德存在問題和對應解決方法

摘" 要：對于當前的小學生，要進行思想品德教育，就不能太過于抽象;為了在班級中加強思想品德教育，使每個學生在思想上有更大的進步;培養他們成為一個思想品德方面優秀的人，我會從班主任自身言傳身教做起，用生活中的點點滴滴小事來感化孩子們，做孩子們的好榜樣。

關鍵詞：思想品德" 教育" 榜樣

一、小學生思想品德當前教育現狀

從目前追逐分數第一的學校教學管理需求看來，小學生的思想品德課與主科課程相比，相對來說，教師會覺得小學思想品德教育顯得比較不那么重要。因為學校及教師對思想品德這方面的教育不深刻，導致小學生思想品德當前存在的現狀問題，令很多家長、教師都在煩惱的問題是：在小學生中已經產生了個別無視學校的規章制度，出現吸煙，打架，濫交朋友，破壞學校紀律等現象。為了教育好這些學生，學校和家庭又要重新回到學生存在的問題根源出發，再進行小學生思想品德分析研究教育。

二、造成小學生思想品德缺失的因素

（1）教師因素

因為學校評比條件唯分數結果論，思想品德課便成為了主科教師的附帶課，學校不配備專業的思想品德教師，造成思想品德課被主科課教師占用的現象，教師為了學生的應試考試，提高所謂的分數成績，便隨意壓縮了思想品德課程，利用擠出來的時間上主科課，使學生的思想品德課處于無足輕重的地位。另外，教師的教學方法存在一成不變的現象，沒有根據學生的個性特征因材施教，不重視學生智力發展的個別差異，導致上思想品德課的時候，教學效果也無法得到有益的提高。

（2）家庭因素

現在很多家庭對子女都過度的溺愛，導致形成了自己子女的性格我行我素，唯我獨尊的不良影響，造成一些家庭中出現子女的各種不良現象有很多。例如：當前小學生家庭環境優越，家長沒有從小培養他們的節約意識，導致學生在學校出現拼吃拼穿的不良習慣，對于在飯堂的就餐也造成大量的浪費，他們的不良習慣這樣長期發展下去，是現代社會應該受到關注并且為之擔憂的。另一方面，孩子做錯事，家長過度袒護自己子女，這樣不利于孩子良好品質的培養和形成。

（3）交際因素

由于小學生的年齡比較小，不善于交際，跟以前的多孩子家庭相比，現在的獨生子女容易產生孤獨感，在獨生子女的生活和交際中，他們會因為知道父母只有自己一個小孩，不必去擔心父母的愛會被別人分割，因此可以無條件的得到他們的寵愛;由于父母無節制的溺愛，導致他們可以放肆的任性;父母都把獨生子女當作家里的“小皇帝”，使他們覺得自己可以擁有很好的學習環境以及美好的生活;因為獨生子女沒有兄弟姐妹，所以不存在有謙讓他人的思想。這些在現實中的不良狀況，對孩子的心理造成了消極的暗示作用，也使得他們把父母對自己的好，這種“理所當然”的心理帶到學校，不服從學校的管理。

三、解決小學生思想品德缺失的對應方法

（1）教師以身作則

有人說：“班級學生都很像班主任”這話一點都不假。眾所周知，小學生，模仿能力強，可塑性大。而作為小學生的領路人，老師在小學生的心里占著舉足輕重的地位。在日常教育工作中，老師的一言一行對于規范學生形成良好的思想品德習慣至關重要。所以，作為一名老師，要時時刻刻以身作則;要求學生做到的，教師自己首先要做到。如：在課間我看到地面上有紙，我總是趕緊撿起，然后把廢紙扔進垃圾桶;講臺不整潔時，我總是立即去清理干凈;和他們一起吃飯時，我總是把自己打的飯吃的干干凈凈等;這一切學生都看在眼里，記在心上，慢慢的學生都會照著我的樣子去做。這不只是做給學生看，因為只有從最細微、最貼近的事入手，才能以身作則、為人師表，用自己的行為指導學生，潛移默化地影響學生，培養了學生養成良好的思想品德習慣。

（2）家?；ハ嗯浜?/p>

思想品德習慣是在教育和個人的后天實踐過程中經過反復練習形成的。小學生除一半時間在學校度過，還有一半的時間是在家里度過。家庭的傳統習俗、生活作風、家庭成員品德行為等，對孩子的個性、習慣和品德的形成同樣有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關?！霸託⒇i”說的就是這個道理。因此，教師應加強與家庭的聯系，充分發揮家長的作用。

（3）教師引導交際

在學校，教師對于學生的交際方面要做到善于引導，使學生處于一種良好的人際交往狀態。由于小學生年齡比較小，不善于交際，教師要做好引導學生交際的工作，讓他們在與他人的交往中不再我行我素，灌輸給他們在交往中的一種 “平等”思想，消除他們在家里是“小皇帝”的固有觀念;在與他人的交往中，引導他們要學會謙讓以及寬容他人的過失;當他們在交際中出現了問題的時候，教師要學會及時的引導他們該怎么處理，該怎么解決問題。

總之，學生的思想品德要不斷得到提升，要提高思想品德課程教學的質量，離不開學校和家庭之間的合作，離不開教師和家長之間的相互引導和溝通，要把思想品德教育的過程做好，就要雙管齊下，打造高效的課堂，讓學生的思想不斷趨于完善，趨于健康，趨于成長。