新課程高中地理活動的實(shí)施探討

摘" 要：高中地理新課程提出了要“重視地理問題的探究”，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而開展地理實(shí)踐活動的基本理念。這就要求教學(xué)形式要有相應(yīng)的變化，活動教學(xué)運(yùn)用而生，符合新課程理念的要求。

關(guān)鍵詞：新課程" 高中地理" 活動

一、高中地理新課程活動實(shí)施的可行性與必要性

（1）高中地理新課程活動實(shí)施的可行性

高中地理新課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為活動教學(xué)的開展創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。課程內(nèi)容與時俱進(jìn)、自我調(diào)整，方便了活動教學(xué)的開展;大幅提升圖像系統(tǒng)的地位，使圖像成為活動教學(xué)的重要生長點(diǎn)。新課程特別重視對現(xiàn)實(shí)的地理問題的研究，這為學(xué)生開展探究活動提供了機(jī)會。現(xiàn)代教育的一個重要特征就是以理念的突破和更新為先導(dǎo)，再在教育實(shí)踐上引起巨大的變革。

（2）高中地理新課程活動實(shí)施的必要性

一是高中地理新課程活動教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，素質(zhì)教育要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)，而活動教學(xué)是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的動手、實(shí)踐等基本地理技能，這充分發(fā)揮了素質(zhì)教育的價值。二是高中地理新課程活動的實(shí)施是落實(shí)新課程理念的必然路徑。地理素養(yǎng)的形成，離不開學(xué)生的實(shí)踐操作，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識，通過實(shí)踐解決地理問題。三是高中地理新課程的活動教學(xué)豐富和發(fā)展了教學(xué)的理論體系，活動教學(xué)既是一種教學(xué)觀，也是一種教學(xué)形式。活動教學(xué)從新的視角揭示了教學(xué)的本質(zhì)，這對于構(gòu)建主義的以人的主體性發(fā)展為核心，以活動、實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)論提供了一種新的視角，從而豐富和發(fā)展了教學(xué)的理論體系。

二、新課程高中地理活動開展現(xiàn)狀的原因

（1）現(xiàn)實(shí)的高中地理學(xué)習(xí)評價方式不利于地理活動教學(xué)的開展

雖然，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的第五條理念是“注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合”，但是，在我國目前情況下，高中階段對學(xué)生最有意義的評價方式就是高考。因此，對于學(xué)生而言，考試涉及不到的知識，就不會去看更不會去主動探索，是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，而對學(xué)校而言，一切以高考為中心，高考考什么就教什么，因?yàn)椋龑W(xué)率是一個學(xué)校的生命，它的成敗都取決于高考的上線率。所以，在高考指揮棒下，地理活動的開展就比較困難，最多能在高一階段開展一些活動，到了高二就幾乎不涉及活動，都是機(jī)械性的練題，備戰(zhàn)高考。

（2）教師的觀念尚未完全適應(yīng)新課程的要求

高中地理新課程在教材有一個最大的特色就是刪減了大量“繁、難、偏、舊”內(nèi)容，而大量添加了圖片、圖表等直觀性的內(nèi)容，且在教材當(dāng)中也安排了大量內(nèi)容短小精干的不同形式的活動內(nèi)容，其中大多數(shù)，適宜在課堂之內(nèi)進(jìn)行。但是通過調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些活動在教學(xué)實(shí)踐中并沒有得到很好地應(yīng)用，對此，很多教師解釋說是由于教學(xué)內(nèi)容過多，課時緊張，缺乏足夠的時間來進(jìn)行活動。其實(shí)質(zhì)原因還在于這些教師在觀念上尚未完全適應(yīng)新課程的要求，沒有完全貫徹新課程理念。

（3）學(xué)生參與活動的積極性不強(qiáng)

學(xué)生對野外觀察、社會調(diào)查等課外活動最感興趣、最希望參加，而對思考、讀圖等課內(nèi)活動不太感興趣，這種現(xiàn)象是與高中生的心理特征相適應(yīng)的。因?yàn)楦咧猩_始顯現(xiàn)獨(dú)立的人格，有著強(qiáng)烈的探索欲與求知欲，不滿足自己的生活被局限在教室，滿腔熱情，渴望更加密切地接觸外面的世界，探索外面的世界。了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們就可以理解他們對于不同活動類型的態(tài)度。因此，他們對墨守成規(guī)開展的課堂活動興趣不大，所以他們參與活動的積極性就不高。

三、有效實(shí)施新課改高中地理活動的建議與對策

（1）以學(xué)生為中心，切實(shí)保證學(xué)生活動的權(quán)利

地理活動的設(shè)計(jì)必須著眼于學(xué)生是活動的主體。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，解放思想，給學(xué)生充分的展現(xiàn)自我自由，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、相互交流與溝通的合作精神;“學(xué)習(xí)過程評價方式與學(xué)習(xí)結(jié)果評價方式相結(jié)合”的新課程理念落實(shí)到高考評價方式。沒有科學(xué)的評價體系就收不到理想的效果。地理實(shí)踐活動課的教學(xué)評價應(yīng)注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程，注重評價學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況和探索性活動的水平。高考與新課改相符合，讓學(xué)生不僅僅是為了高考而學(xué)習(xí)。

（2）開展多樣的地理活動，使活動教學(xué)突破課堂教學(xué)的限制

根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動，因?yàn)榈乩砘顒硬皇芙滩牡木窒蓿哂猩鷦踊顫姷奶攸c(diǎn)。對學(xué)生樂于參加的活動，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的需求，對學(xué)生興趣不高的活動，我們一方面要讓學(xué)生明白這些活動的必要性，另一方面也要在活動的開展方式上進(jìn)行改革，盡量使之與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生活動的積極性和主動性。讓一切學(xué)生充分地參與活動，在活動中使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)獲得最大限度的發(fā)展，這是活動教學(xué)的題中應(yīng)有之意。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)新課改要求

傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，因此，教師被認(rèn)為是權(quán)威，處于“惟我獨(dú)尊”的地位。教師不再僅僅是傳授知識，而是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，這使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者活動教學(xué)模式的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生運(yùn)用主動探求的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、結(jié)束語

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)，地理活動的開展是必然的要求。可以預(yù)見的是，隨著以人為本的新課程理念日益深入人心，活動教學(xué)在高中地理新課程實(shí)施過程中扮演著越來越重要的角色。雖然目前對高中地理新課程活動教學(xué)尚處于探索階段，還面臨著許多具體的問題。例如怎樣使活動教學(xué)常態(tài)化，怎樣合理地安排教學(xué)時間，怎樣處理課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系，怎樣建立一個科學(xué)的評價模式等問題，但我們在新課程中也取得一定的成就。

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