淺談高中生物教學與優課資源的融合

摘" 要：21世紀是網絡信息的時代，課堂教學與信息技術資源的整合已迫在眉睫，為此國家教育信息網精心搭建了“一師一優課、一課一名師”曬課資源平臺。隨著“一師一優課、一課一名師”活動的開展，使中小學教師有意識將信息技術利用于課堂教學;優質課在網絡上的展示實現了資源的共享化，為教師教學水平的提高提供了很大幫助。本文根據自己的教學經歷，從備課過程，教學過程與檢測過程三方面，就如何把“一師一優課、一課一名師”曬課資源與高中生物課堂教學相整合闡述個人的觀點。

關鍵詞：曬課資源 "生物教學 "備課過程 "教學過程 "檢測過程 "整合

根據《教育部于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》和《教育部辦公廳關于開展2014年度活動的通知》要求，2014年起“一師一優課、一課一名師”活動在全國中小學如火如荼的開展。每年曬出的課，教育部都會在網上評出評選出省、市、縣的一、二、三等獎的優質課。“一師一優課、一課一名師”曬課資源包括教學設計，課堂實錄，隨堂練習，課件及微課等資源，如將這些資源與生物課堂教學相互整合，將極大的提高課堂教學的效率。以下是我在高中生物教學的過程中，就如何把“一師一優課、一課一名師”曬課資源與高中生物課堂教學相整合的個人觀點。

一、備課過程

“一師一優課、一課一名師”曬課資源為教師教學提供了豐富的教學素材。如在講解DNA指紋技術這節課時，由于這部分內容教材上涉及的少，但近幾年高考關于DNA分子雜交、電泳等技術出現頻率越來越高，對這部分內容進行拓展很有必要。怎么上好這堂課呢？我在“一師一優課、一課一名師”曬課資源上找到了相關內容的延伸，并借鑒了其他老師上課的情況，針對性的設計了一堂適合本校學生理解的拓展課。這節課內容學生理解有難度，因此我先將課堂涉及的難點以資料信息的形式印發給學生，讓學生可以通過自主閱讀及網上查閱相關信息等方式先解決一部分問題;再通過課堂上準備的視頻及老師的講解將核心知識進行穿線;并設計一些能夠通過自主合作探究的問題，如通過DNA的特點概括DNA指紋的特點，讓學生合作學習，交流意見，自己得出結論。通過“一師一優課、一課一名師”曬課資源，使教師開闊了眼界，拓寬了思路，汲取了經驗，這樣教師的備課方式就從傳統的單一獨立書寫教案轉變為綜合借鑒集體創作教案。

二、教學過程

通過“一師一優課、一課一名師”曬課資源平臺能達到教師、學生、教材、網絡資源之間的相互交流，最終起到完成教學任務的目的。在《細胞癌變》這節課中，我把被評為部級優課的寧夏同心縣同心中學劉彩娟老師的教學資源下載到自己的資料庫，并將劉老師提供的視頻用愛剪輯軟件重新錄制為一段微課，上課時播放給學生。學生通過觀看視頻的方式，更直觀的理解了什么時癌癥，癌癥的可怕，極大的提高了學習的積極性。在對教材內容的處理方式上，南昌市第二十三中學的劉穎老師給了我很大的啟示。她在講解細胞核時，向學生展示了一根斷了的橡皮筋，讓學生看到它有螺旋化，也有變長變直的形式，進而類比細胞中的一種物質也有螺旋狀態和伸直狀態，即染色體和染色質，學生一下就明白了染色體和染色質的關系。由此我受到啟發，在《細胞增殖》的教學過程中，用兩根中間捆在一起的電線模擬兩條姐妹染色單體連在一起的狀態，學生形象的理解了染色單體和染色體的關系。并讓學生親自動手，模擬姐妹染色單體分開的過程，再通過播放課件上有絲分裂染色體行為的動畫進行驗證。這種看得見、摸得著的“染色體”，讓學生記憶深刻，課堂教學效果很好。“一師一優課、一課一名師”曬課資源與教學過程相結合，使本是晦澀難懂的枯燥理論變得貼近生活，將傳統的講授式課堂教學轉變為以多媒體為核心的交互式高效課堂，學生主動參與到課堂的探究活動中，極大的提高了課堂效率。

三、檢測過程

“一師一課”曬課資源中的當堂檢測題、單元檢測試題，能為教師提供豐富的試題庫。一節課學生掌握的情況，很大程度上是通過課堂教學檢測反映的，因此精心選擇合適的測試題是課堂教學的必要環節。如在復習《細胞的生命歷程》一章，我把獲部級優質課的湖南桃源縣第七中學施思老師的專題復習中設計題型編撰為試題，讓學生自測后觀看曬課視頻掌握復習的所有內容;在《DNA指紋技術》這節課上，我將“一師一課、一課一名師”曬課資源中的有關習題加以整合，設計了一道關于親子鑒定結果的討論題，學生通過合作探究很好的將DNA指紋技術應用與實際，取得了很好的課堂效果。利用優質的網絡資源，既優化了高中生物課堂的內容，還拓寬了學生的視野，對高中生物課堂教學很有幫助。

四、需要注意的方面

在我的教學過程中，“一師一優課、一課一名師”曬課資源給我提供了很大的幫助，但是由于每個節點下的資源很多，無法進行一一篩選和甄別，在選擇合適的資源上往往要花費很多的精力。通過篩選我也發現，有些課例并不是完美的，某些教師的觀點也有偏差，因此在利用“一師一優課、一課一名師”曬課資源時，不能生硬的照搬照抄，要根據本校學生的實際進行調整和必要的創新。要優化優質課網絡資源，需要參與曬課的老師要提高重視，切不可應付差事，否則不僅不能為其他老師的教學提供幫助，還將占用網絡資源，減少有效資源的利用率。

綜上所述，“一師一優課、一課一名師”曬課資源與高中生物課堂教學的有效整合，極大的提高了課堂教學的效率。教學是一項不完美的藝術，因此它總是有提升的空間，作為一名老師就是要懷著這樣謙虛的態度不斷的提高自己。“一師一優課、一課一名師”曬課平臺正是給教師提供了這樣的一個展示、提升自我的平臺。通過這一平臺的幫助及全體老師的共同努力下，相信我們一定會不斷的提高自己的教學水平，同時我們也會把自己的經驗傳播下去，讓“一師一優課、一課一名師”曬課資源平臺夠越來越好、越來越多的服務全體教師和學生。

參考文獻

[1]教基二廳函[2014]13號，關于開展2014年度“一師一優課、一課一名師”活動的通知[Z]

[2]李德生.探索初中數學教學與“一師一課”曬課資源的整合[J]學術研究，2016（1）：81.