初中語文課外古詩背誦的教學策略探討

摘 "要：詩歌是我國傳統文化的重要載體，它可以陶冶初中學生的情操，直接影響著他們的人生觀與價值觀。我國歷史上發生了諸多毀滅性的戰亂，但古詩詞經典卻一直被保存完整，這些詩文可以說是人們心中的建筑與雕塑。為此，初中語文教師應該重點要求學生掌握這些古詩詞文學，并研究出相應的教學策略，比如可以利用前言的分析來理解詩詞意思，并通過多種閱讀方式讓學生在自學中貫徹積累詩詞文章，訓練自身的語感等。本文便由這幾方面詳細的展開了論述。

關鍵詞：初中語文" 課外古詩詞" 背誦

一、初中課外古詩詞背誦的意義

初中課外古詩詞增添了語文的厚重感，也是弘揚中國傳統文化的重要舉措，這些詩歌可以幫助學生欣賞我國古典詩詞的獨特魅力，使學生可以在發展迅速的社會中保持對傳統文化的認同感。初中課本中的每篇古詩詞都是名篇佳作，不但有益于學生的考試成績，還可以提升學生的文化素養水平。通過背誦，學生可以直觀的感受到祖國文化的博大精深，因此，雖然課外古詩詞并不在大綱要求之內，但其作用卻不可小覷。

對于處于青春期的初中學生來講，背誦確實是一件令人頭痛的事情，且不但要背誦整首古詩，還要默寫的一字不差，而這些都會使學生喪失學習古詩詞的動力，對此，初中語文教師應該認真研究教材內容，在授課過程中幫助學生感受古詩詞的風采，增強學生的背誦興趣。對于課外古詩詞，教師可以充分利用學生的寒暑假時間，要求學生背誦并默寫這些詩詞文章，開學后通過比賽，看誰背誦的效果最佳。教材中，作者會通過導語激發學生的閱讀興趣，但短短的導語并不足以使學生充分感受到古詩詞的內涵與魅力，教師還應積極尋找其他教學方法，引導學生由多個角度學習感悟。

二、初中課外古詩詞的背誦策略

（1）重點關注前言導語

首先教師應該明確講解古詩詞的策略，新課標要求這些古詩詞都應該成為必背篇章，那么這些內容就很有可能會在考試題目中出現，為此應要求學生背誦默寫。多數語文教師都明白理解性的背誦可以取得令人滿意的效果，但初中學生的理解能力畢竟有限，為此教師還應充分利用詩詞前面的前言導語，幫助學生理解詩詞大意并確定學習重點。比如在七年級上教材中的《過故人莊》中，前言便描寫了農村優美的風光，并體現了農家勞動生活的場面，教師可以由前言入手，明確《過故人莊》的關鍵詞與主要內容。再比如《題破山寺后禪院》中的前言便通過“重重花木掩映著彎彎的小路”、“悠長的鐘磐聲”等句子來描寫詩歌的典型意境，幫助學生想象詩詞中的美好意境。除此之外，在《聞土昌齡左遷龍標遙有此寄》、《如夢令》等詩詞中都引用了類似的前言內容，引導學生更快的進入詩詞學習的意境之中。根據這些前言描述，教師可以在詩詞中在去尋找與前言內容相符合的詞句，以加深學生對古詩詞的進一步理解，這樣不但符合學生的理解程度，也可以起到事半功倍的效果，幫助學生真正進入課外古詩詞的學習狀態之中。

（2）以自學為主的教學模式

反復閱讀一本書自然會了解其中的含義，這種通過精讀促進思考的方法比較適合自學者的研究。而學生在學習課外古詩詞時也應以誦讀為主，當前很多初中生并不喜歡閱讀課本，教師要求齊讀時也往往濫竽充數，根本不知道自己誦讀的具體內容，長此以往必然無法取得預期的閱讀效果。為此教師應利用多種教學方法調動學生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中了解古詩詞的真正含義。首先應采用多種誦讀方式，教師可以示范誦讀，激發學生的誦讀欲望，而后提出具體的誦讀要求，并請學生在誦讀完成之后相互交流各自感受。比如在誦讀《龜雖壽》時，教師可以進行多次示范，而后讓水平較高的學生進行領讀，激發學生的閱讀興趣。同時，還可以根據誦讀材料，進行現場點名，讓學生自主選擇誦讀的詩句，提升學生的誦讀信心。這種多樣化的誦讀方式不但可以豐富課堂內容，還可以使他們進一步領略我國古典詩詞的真正含義。其次還可以利用誦讀活動，幫助學生掌握誦讀技巧，比如可以改變學生的誦讀語調，在誦讀《龜雖壽》時，對于“神龜雖壽，猶有竟時”一句應該使用醇厚語調，并在最后一句“幸甚至哉，歌以詠志”時達到語調的最高點。還可以調整學生的語速，當讀到《如夢令》一詞時，對于“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”應該使用歡快的語速，以充分體會作者當時的心情。最后，通過小組展示的方式，定期舉辦詩歌朗誦會，以提升學生的誦讀水平。

（3）旨在積淀傳統文化

古詩詞中都積淀著豐富的文化內涵，首先是在詞匯與語法方面，其本身便直接呈現了我國的傳統文化;其次是詩歌中涉及的天文地理等常識，學生也應該有所了解;再次是詩歌中作者的思維方式，比如李白的夸張想象、朱熹的借景喻情等;最后是詩歌中體現出的作者情懷，比如以國家為己任的愛國精神等。教師應由以上幾方面出發，利用古典詩詞的背誦來傳承我國的傳統文化，比如在學習《峨眉山月歌》時，可以讓學生回憶李白描述與朋友交往相關的其他詩歌，此時學生便會背出《贈汪倫》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等詩詞，然后在引導學生指出這些詩歌的異同點，從而可以在比較中體會出作者當時的感情。每一首詩詞都會由不同層面揭示了社會的本質，也告知人們應該怎樣面對生活，學生通過學習古詩詞可以了解每個時代的社會風貌，從而可以提升他們觀察生活、理解生活的能力，比如在學習“曲徑通幽處，禪房花木深”等詩句中，學生不但可以感受到當時的美景，也可以增強觀察、描述景物的能力，使其知識面變的更為寬廣。

三、結束語

初中語文教師應該由多個層面研究課外古詩詞的背誦策略，使學生可以真正感悟到詩詞的美，努力將學生打造成為民族文化新一代的繼承者。課外古詩詞與大綱要求的詩詞一樣重要，切不可忽視，教師可以指導學生學習標題下面的編者導語，理解作者意思，實現由讀到背的轉變。同時，還應積極回答學生學習過程中遇到的困惑，鼓勵學生及時提出。除此之外，教師還應適時進行背誦檢查，督促學生完成，以免浪費詩詞資源。

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