淺談初中歷史與社會(huì)教學(xué)方法研究

摘" 要：隨著新課程改革的不斷的發(fā)展深化，相應(yīng)的教學(xué)教法也應(yīng)進(jìn)行有效的革新，這就需要教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)教法，注重教學(xué)內(nèi)容的有趣性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而探索和創(chuàng)新出一條高效的教學(xué)模式。其中，在九年級(jí)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極優(yōu)化教學(xué)教法，采取多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)" 明確目標(biāo)" 綜合性教學(xué)" 教學(xué)效果

在新課程改革中出現(xiàn)了一門綜合性的文科課程，即是歷史與社會(huì)學(xué)科，它包涵了歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、地理以及社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，通過教師教學(xué)和學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和立場(chǎng)去看待問題、分析問題和解決問題。

其中，在九年級(jí)歷史教學(xué)的過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來實(shí)施教學(xué)，不斷革新教學(xué)教法，從而創(chuàng)造出高效的教學(xué)理論和方式。在此，本文以九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)方法進(jìn)行闡述，結(jié)合本人多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研究，以歷史與社會(huì)教學(xué)為主例，對(duì)此展開闡述和分析研究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在新課改不斷深化的背景下，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)教法，以此來發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，塑造學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師在新課標(biāo)要求下，制定出清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)，從而使師生都明確教學(xué)的任務(wù)，以此來提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體，真正的尊重和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以興趣為落腳點(diǎn)，來全面的培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)歷史與社會(huì)課程的知識(shí)內(nèi)容。

其中，教學(xué)目標(biāo)要有一定的周期期限為目標(biāo)，具體的期限目標(biāo)要具體而明確，確保能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要根據(jù)教育情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，通過一系列教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)課程的邏輯思維以及學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)教材第八單元的第二課時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)的具體目標(biāo)。如：第二課第二框“應(yīng)對(duì)我國(guó)的資源問題”，明確這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就需要學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)圖文資料來獲取有關(guān)的知識(shí)資料，以此來清晰我國(guó)自然資源分布的情況。通過對(duì)我國(guó)自然資源的分析和問題的解決過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和合作的能力，從而讓學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)中了解我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀，以及我國(guó)對(duì)自然資源利用的相關(guān)政策，從而來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)資源節(jié)約的憂患意識(shí)。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

九年級(jí)的《歷史與社會(huì)》教材系統(tǒng)相對(duì)而言是較強(qiáng)的，因此，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用好單元式結(jié)構(gòu)教學(xué)導(dǎo)圖，真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，從而有效地幫助學(xué)生構(gòu)建起有關(guān)知識(shí)體系內(nèi)容。

（1）反復(fù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

在開始學(xué)習(xí)具體知識(shí)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解本單元的知識(shí)框架，并結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，去大概的了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)大概的印象，以此來加強(qiáng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解與把握，使學(xué)習(xí)的知識(shí)本身有一定的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生逐步建立和完善起知識(shí)的框架，很好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的邏輯思維。

（2）發(fā)揮課文標(biāo)題作用

在九年級(jí)《歷史與社會(huì)》教材當(dāng)中，其每一節(jié)的標(biāo)題都是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，能夠很好的表現(xiàn)出本節(jié)的核心內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)上，應(yīng)加強(qiáng)標(biāo)題教學(xué)方法，發(fā)揮標(biāo)題的重要作用，從而便于學(xué)生去理解和記憶本節(jié)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第八單元時(shí)，如果直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)開源節(jié)流有關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)會(huì)有很多學(xué)生無法應(yīng)有有關(guān)的知識(shí)去解決問題，這個(gè)時(shí)候我們就需要告訴學(xué)生，一定要記住第二課當(dāng)中的小標(biāo)題“應(yīng)對(duì)我國(guó)的資源問題”，那么就有思路去解決問題了。通過這一教學(xué)實(shí)例，要讓學(xué)生明白標(biāo)題的重要性，分析和解決問題要注重標(biāo)題所在，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)教法

九年級(jí)《歷史與社會(huì)》教材之中，每一單元模塊都是由課文和專題探究這兩部分組成，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化教學(xué)教法，從而使教學(xué)內(nèi)容具備擴(kuò)展性和綜合性，以此來達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)引用專題探究的內(nèi)容時(shí)，可以把講解和探究知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合起來，而對(duì)于專題探究性較強(qiáng)的課題時(shí)，就需要教師單獨(dú)的進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好的理解和把握專題研究的要點(diǎn)。其中，在學(xué)習(xí)探究性有關(guān)內(nèi)容時(shí)，既要立足教程內(nèi)容為基礎(chǔ)，也要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)，做到具體案例具體教學(xué)，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生的理解。

總而言之，歷史與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說，是比較枯燥的，這就需要教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體情況來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)教法，采用科學(xué)而多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備探究性的學(xué)習(xí)思維，具備學(xué)習(xí)的擴(kuò)展性和綜合性，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式，以此來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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