合作學(xué)習(xí)在生物競賽輔導(dǎo)中的應(yīng)用

摘" 要：高中生物競賽活動是素質(zhì)教育必不可少的主要組成部分，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個性、提高學(xué)生的能力，更是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)社會人才的系統(tǒng)工程。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸成為生物課程倡導(dǎo)的新標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，它著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)善于交流、樂于合作。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)" 生物競賽" 輔導(dǎo)" 應(yīng)用

生物競賽輔導(dǎo)工作時間緊，任務(wù)重，從高一到高二，這僅僅一年半的時間里，學(xué)生不僅要掌握高中生物學(xué)本身應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要涉及一定范圍的生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)以及細(xì)胞生物學(xué)等多方面的知識。這就要求輔導(dǎo)教師具有較高的知識水平，而且學(xué)生的記憶、理解能力也要處于平均水平之上。由于競賽輔導(dǎo)屬于日常教學(xué)之外的任務(wù)，因此教師必須擺正自己的位置，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，而非知識的傳播者，同時學(xué)生也必須具備合作學(xué)習(xí)的能力。

一、高中生物競賽現(xiàn)狀及開展生物競賽的意義

目前，生物競賽的開展還局限于省級重點(diǎn)高中，在普通高中之中還是比較少見的。但是，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校認(rèn)識到了生物競賽對于普及生物學(xué)基礎(chǔ)知識，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)方法的重要性，并加入到生物競賽的行列，這對于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的合作、自學(xué)、科學(xué)探究的能力，促進(jìn)生物學(xué)科普活動的開展以及吸引更多學(xué)生離校以后從事生命科學(xué)研究等都有著及其重要的意義。

二、開展高中生物競賽的理論基礎(chǔ)

（1）課程倡導(dǎo)開展生物競賽的目的

當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國際競爭愈演愈烈，無形之中對人們的終身學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會形勢，新課程改革對學(xué)生的多樣化發(fā)展做出了新的定義，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，利用貼近社會實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，來展現(xiàn)生物科學(xué)與技術(shù)的全新進(jìn)展。只有提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能打破學(xué)生對知識被動接受的局面，使得學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于提問，掌握科學(xué)的、主動探究的方法，從而成為學(xué)習(xí)真正意義上的主人翁。

（2）建構(gòu)主義是開展生物競賽的理論依據(jù)

建構(gòu)主義是開展生物競賽的理論依據(jù)，從建構(gòu)主義的認(rèn)知上來講，學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下，通過已經(jīng)掌握的知識，并借助必要的資源和他人的幫助，來建構(gòu)自身知識經(jīng)驗(yàn)的過程，不僅僅局限于教師向?qū)W生傳遞知識。而以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式的生物競賽活動，正是一個知識構(gòu)建的過程。

三、在生物競賽輔導(dǎo)中合作學(xué)習(xí)的必要性

生物競賽包含一系列中學(xué)生關(guān)于生物學(xué)科知識的競賽。根據(jù)競賽范圍和難度，可分為：省級中學(xué)生生物學(xué)競賽，位列前550名的學(xué)生將可以獲得參加全國聯(lián)賽的資格;全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽，獲得一等獎的學(xué)生將可以保送進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué);全國中學(xué)生生物學(xué)競賽，由各省代表隊(duì)選派3名選手參加;國際中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克賽，參賽各國代表隊(duì)由4名選手組成。聯(lián)賽要求的課程包含七個主要學(xué)科，且有著大學(xué)本科的難度，范圍廣、難度大，對于學(xué)生的理解和記憶能力有著極高的要求，由于參賽學(xué)生和輔導(dǎo)教師的時間精力有限，所以，只有采用合作學(xué)習(xí)的方式，才能使競賽輔導(dǎo)起到應(yīng)有的作用。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行生物競賽輔導(dǎo)的實(shí)踐

（1）學(xué)生以合作小組的形式一起學(xué)習(xí)

首先，要給學(xué)生設(shè)定一個需要相互幫助才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種方式，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到，只有小組中的每個成員都完成了任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而達(dá)到共同提高的目的。例如，在學(xué)習(xí)全國聯(lián)賽的內(nèi)容時，每門相對重要的課程的學(xué)習(xí)時間基本上都不會超過一個月，可以安排兩個學(xué)生為一組，各負(fù)責(zé)一章內(nèi)容的講解和練習(xí)的編制、講評，一個負(fù)責(zé)講解教材，另一個負(fù)責(zé)收集、編制習(xí)題并在練習(xí)后進(jìn)行講評。這樣做，不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的理解程度，還能提高學(xué)生的主動性和積極性，從而使學(xué)生都能做到認(rèn)真的收集資料、羅列提綱、制作課件，本組成員的內(nèi)容講解通透清晰、分析練習(xí)有理有據(jù)，他組同學(xué)也能聽得懂、會解題。一個月的時間過后，競賽小組的學(xué)生都較好地掌握了這門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對相關(guān)題型有了一定熟悉。

其次，教師的評價要積極、中肯。只有及時做好監(jiān)督、評價和反饋的工作，才能確保學(xué)生得以公平的享受合作成果。除了提倡學(xué)生反思、質(zhì)疑之外，教師中肯的評價和反饋也是必不可少的。教師的全程參與，可以促進(jìn)競賽小組成員之間的良好合作，當(dāng)學(xué)生對教材的理解出現(xiàn)偏差時，教師要及時介入，督促學(xué)生反思并改進(jìn)合作中存在的問題。此外，教師還要勤于表揚(yáng)、善于鼓勵，讓學(xué)生在欣賞和尊重中，更加深刻的體會到合作學(xué)習(xí)帶來的成就與喜悅。

（2）教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和幫助者

在生物競賽輔導(dǎo)中，教師角色的轉(zhuǎn)變是激發(fā)學(xué)生自主能動性的關(guān)鍵。競賽的范圍極其寬廣精深，如果教師僅僅將自身作為知識的傳播者，就會出現(xiàn)教師疲于奔命而學(xué)生一知半解的情況，學(xué)生就會處于被動的境地。因此，教師應(yīng)當(dāng)將自己的角色定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和幫助者，為學(xué)生提供資料收集、講義打印以及學(xué)習(xí)規(guī)劃等服務(wù)。同時，教師還要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際，幫助他們制訂一個具體可行的目標(biāo)。此外，教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)工作，讓學(xué)生以較低水平的焦慮和心理壓力維持較好的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員之間的互動，幫助學(xué)生以更廣闊的視野考慮問題。

五、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行生物競賽輔導(dǎo)的注意事項(xiàng)

首先，要確保每個學(xué)生都能積極參與。教師在分組時要全面考慮不同小組之間的實(shí)力差異，使每個學(xué)生的特長都能得到充分的發(fā)揮，注意揚(yáng)長避短，避免因出現(xiàn)短板而影響整體效果的情況。其次，教師的參與要及時有效，爭取做到全程參與，不能將學(xué)生放任自流，使活動流于形式。再次，當(dāng)學(xué)生爭議過多、分歧較大的時候，教師要充分發(fā)揮主心骨的作用，及時的糾偏矯正，統(tǒng)一認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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