探究高中德育教學方法的有效策略

摘" 要：德育是教育工作的重要組成部分，高中階段更是德育工作的關鍵時期，歷來被高中學校所重視。如何加強和改進高中德育工作，是擺在我們高中學校教育面前的重要課題。隨著社會發展及對人才的全面要求，有必要對新形勢下高中德育工作的針對性與實效性進行有益的研究與探討。

關鍵詞：高中德育" 教學方法" 道德教育

德育實效性不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。高中生的德育實效性關乎著學生未來的學習和職業。在應試教育背景下，學校更多地把高中生的升學率作為關注重點，而忽視了高中生的德育教育。積極心理學是20世紀末興起于美國的心理學力量，與傳統心理學不同，其研究重點是善良、天分、才能、興趣以及樂觀的個性和良好的人際關系。這些研究都是能促使生命更有意義和更有價值的東西。

一、明確德育工作的重要性與目標要求

在新的歷史形勢下，學校德育工作已成為改革開放和現代化建設的客觀需要，成為培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證。《中國教育改革和發展綱要》、黨中央、國務院關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》都明確提出了學校德育工作的目標要求，江澤民的《關于教育問題的重要談話》，從民族振興、科教興國的戰略高度，深刻闡述了教育問題。指出：\"教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品質教育、紀律教育、法治教育。\"同時還強調指出，\"抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作\"。這就為我們指明了教育的方向，明確了教育的任務。

二、轉變德育理念，打造積極的道德教育關系

傳統的德育更多的是一種“權威效應”。積極心理學視角下，德育要以學生為主體，打造積極的道德關系。教育是“重視人、滿足人、發展人、成就人”，使人“成為人”的方式方法、途徑手段。德育的終極目標是培養和形成受教育者良好的道德品質，而不是“消解人、抽離人、遮蔽人”的過程。在積極心理學視角下，道德教育中的受教育者是完整意義上的“人”的存在，而不是問題的存在。打造積極的道德關系，需要充分發揮學生在德育中的主體作用，堅持以生為本，堅持尊重學生，把學生作為一個完整的、具體的、獨立的、發展的存在。在積極的道德關系中，教育者要把學生身上具有的積極人格特質和道德品質，作為開展德育的基礎和起點。因此，教師在德育過程中要看到和發掘每一位學生身上的美德、優點和閃光之處，也要尊重學生道德發展的差異性并以此為起點來培養更多更好的積極品格。在道德教育中，“發現優點和激發潛能”比“探究問題”更為重要。在高中生德育中，教育者應該尋找學生的積極品德和發展潛能，給予學生鼓勵和自信。在積極的道德關系中，學生獲得的積極對待、積極關注、積極信任和積極期待都是其成長動力，在充滿尊重、真誠、理解、關愛、信任、公正等涉及道德意義和道德品質的教育關系中，能充分激發教師和學生的積極體驗。

三、重視學校、家庭和社會的全面合作

德育是學校、家庭和社會共同作用的過程。針對學校德育工作面臨的來自學生、家庭、社會以及學校在教育方式方法上存在的問題，加強學校德育工作，增強德育工作的實效性，單靠學校孤軍奮戰是不行的，必須依靠學校、家庭和社會形成的合力作用才可完成。如學校按照德育目標要求，面對全體學生，特別是針對那些在心理、思想、品德和學習等方面存在問題的學生，開展一些學生參與性強、實踐性強、喜聞樂見的活動，實現德育效果;加強學校與家庭的聯系，幫助家長走出家庭教育的誤區，使家長樹立正確的教育思想，樹立全面的人才觀，建立良好的家風，以身立教;進一步加大社會綜合治理的力度，為青少年學生的健康成長創造良好的環境。要把德育工作融于課堂教育當中，樹立德育工作全員化意識。要緊扣平時教學工作實際，在各學科中加強對德育的滲透，克服和糾正重智育輕德育的現象。學科教育是對學生進行思想教育的主渠道，學科滲透是學校德育最大的\"面\"，在各學科中，蘊藏著極其豐富而生動的德育資源，要用科學觀念，科學知識，科學方法潛移默化地引導學生。避免用空洞的大道理，大目標來說服學生，要腳踏實地，從培養學生健全的品格著手，不搞口號式的\"空架教育\"。

四、用樂觀精神構建積極思想，促進人際關系和諧

弗洛伊德認為：“樂觀是人類本質的一部分，是作為本性和社會化之間沖突所衍生出來的。”泰格進而指出樂觀的特點就是容易思考、容易學習和容易被取悅——也就是當代進化論的心理學家所描述的“進化的心理機制”。個人樂觀與否，受到來自遺傳、家庭環境、學校環境和社會環境的影響。人格的形成主要還是受后天的生活體驗和教育的影響。正是不同的人有著不同的后天生活體驗，人與人才出現了人格面貌的根本不同。我們無法改變先天遺傳生理因素，但是可以重視后天教育。首先，教師自己必須是樂觀的，這樣就能發現和激發學生的潛能，并且認為通過后天的塑造，學生能擁有美好的未來。其次，教師應形成樂觀的教學風格。教師要引導學生理性、客觀分析和看待自己的個性，好的要發揚，不好的要及時摒棄和改進。例如開設心理課程輔導課，模擬課堂或社會實踐活動等，讓學生在學習和實踐中對積極的個性和消極的個性有一個客觀的認識，通過親身體驗來感受個性發展的特征以及產生的影響等。此外，教師應結合心理學、教育學等知識，傳授學生一些展示積極個性，發揮積極個性作用的方法和途徑，讓學生發展自我，完善自我。

總之，學校德育工作，必須圍繞黨的教育方針，著力提高學生的公民素質，從學校德育陣地入手，從學生抓起，廣泛開展各種形式的和諧創建活動，引導學生正確認識事物、對待問題，處理各種關系和矛盾，尤其是\"學習與創新，做人與成才\"的關系，個人與集體、局部與整體的關系等等，努力在融洽人際關系，形成良好的校風校貌及個人良好風尚，促進和諧校園等方面取得實效。

參考文獻

[1]楊德鈞.探索高中德育主題教育多樣化的有效策略[J]上海教育出版社，2010.

[2]吳金鳳. 高中德育改革的新探索[M]北京：中國人民大學出版社，2012.