利用思維導圖提高初中歷史復習效果

摘 "要：思維導圖用于初三歷史課的復習，其包含的知識容量大，能夠較好地整合課程各章節的知識體系，增強學生的記憶效果，它能使學生的歷史思維得到發散，能較好提高學生的知識應用能力，從而有效提高課程復習質量和效率，本文論述了思維導圖在初中歷史復習中的運用原則和復習運用策略，希望對提高歷史課程復習效果起到幫助作用。

關鍵詞：思維導圖" 初中歷史" 課程復習

思維導圖它又稱為心智圖、概念地圖、樹狀圖、思維地圖等多種稱謂，它是上世紀七十年代英國心理學家東尼.博贊所創建的一種注釋方法。現在被發展成為一種通過運用閱讀、記憶、思維等方式使人思維過程清晰、脈落分明的一種學習方法。它是有效表達發散性思維的工具，雖然簡單，但是它對初中歷史課程復習有重要幫助作用，筆者結合歷史課教學實踐，對利用思維導圖提升歷史課程復習效果進行了探索。

一、思維導圖在歷史復習中的運用原則

利用思維導圖在初三歷史課進行復習，能較好地改變傳統歷史復習中學生死記硬背的低效復習方式，能夠把復雜、分散的歷史概念與事實進行聯系在一起，讓學生掌握知識點之間的聯系，從而構建起從點到線、到面的歷史知識體系，能提高記憶效果，對提高復習效率有重要幫助，但是應該看到任何復習方式教師有其局面性，因此在復習中要遵循正確應用原則，才能提高復習的效果。一是立足教材打牢基礎知識。思維導圖的使用要求學生立足教材，在全面深入掌握教材基礎知識的基礎上，再結合其它資料來繪制完善的思維導圖，才能打牢復習基礎;二是發揮學生主觀能動作用。思維導圖的繪制過程，需要學生廣泛收集資料、深入思考，只有充分發揮主觀能動性，才能促進復習效率的提升;三是培養學生開放創造思維。由于思維導圖是根據我們的思維過程來進行考慮問題的，而每個人都有自己特定的思維方式，因此在運用思維導圖中應堅持開放性和思維創新性的原則來使用該復習方式;四是多種復習方法結合使用。思維導圖復習方式雖然有效，但仍需與其它多種復習方法結合使用，才能更加有效持久地提高復習效果。

二、利用思維導圖提高復習效果的策略

（1）利用思維導圖進行每節復習，掌握歷史概念與事實等基礎知識

由于教材是初中學生獲得歷史知識的主要途徑，而每一節課中歷史概念與歷史實事是學生構建歷史知識體系的基礎，只有牢固地掌握這些基礎知識，才能全面系統地提高歷史復習質量。在傳統的每節課復習中，學生大多是以課堂筆記為基礎進行復習，把筆記要點進行整理后進行背誦記憶，需要記憶和背誦的內容較多，知識點也比較零散，不利于調動學生復習興趣，使得復習記憶效果不理想。如果運用思維導圖，以“中心主題”核心，向外拓展復習，能使學生有清晰的復習思路，既能抓住重點知識，又便于學生記憶，還簡單明了，使復習效率大大提高。例如，在復習中華書局版七年級上冊第4課《夏商周的更替》這一課時，由于本課的難點是“西周分封制”，要掌握這個概念，可以繪制以“分封制”為中心主題的思維導圖，通過中心詞向外拓展，把“目的”、“對象”、“內容”、“主要封國”、“影響”作為一級分支，并把每個一級分支下的要點作為二級分支來建立思維導圖。這樣就能讓學生加深對歷史概念的理解，有利于建立牢固的基礎知識。

（2）利用思維導圖進行單元復習，從點到線掌握知識點之間的聯系

在目前的各版本初中歷史教材中，大多數是以專題和模塊形式來為學生呈現知識，這種教材編排方式雖然使每個單元的主題更加突出，但其帶來的問題是跳躍性太大，知識之間的連續性不夠強，由于歷史發展具有延續性和發展性，這樣不利于學生掌握歷史發展的規律與脈絡。如果在單元復習中采用思維導圖形式，就能夠使分散的知識點連結成一條清晰的主線，就能讓學生掌握各知識點之間的相互聯系，從而掌握歷史的發展過程與規律。例如，在復習八年級上冊《中華民族的抗日戰爭》這一單元內容時，由于 本單元內容多、時間跨度長、信息量豐富，為了系統全面掌握本單元各章節的知識聯系，可用“中華民族抗日戰爭勝利的原因”為主題來系統復習本單元的知識。以“抗戰爆發時間”、“結果”、“幾大著名戰役”、“抗日民族統一戰線的形成”、“正面戰場”、“敵后戰場”、“中共七大的召開”等這些關鍵知識點為一級分支來建立思維導圖，把這些知識點串聯起來就形成了中華民族抗日戰爭取得勝利原因的主線，就能掌握本單元各章節知識的有機聯系，使復習效果得到提升。

（3）利用思維導圖進行專題復習，從線到面系統構建歷史知識體系

歷史知識包含的內容非常豐富，它包括政治、現場詞語、軍事、文化等各方面的知識，從中考的角度看，它又包括多個方面的專題，如，歷史概念、歷史實事、歷史事件、歷史圖片等，而要使學生形成全面的歷史知識體系，就要加強各方面（各專題）知識的掌握，這樣才能讓學生從宏觀上掌握歷史知識，使學生能夠從線（專題）到面來構建整個歷史知識的體系，能夠更好地把分散在各冊教材、各章節中的知識進行整合。只有采用思維導圖的形式，才能較好地實現這一目的，使學生建立“全局意識”和“通史觀念”，從而較好實現“面面俱到”，這樣才能讓學生在考試中靈活地運用各部分解答綜合性歷史題目。例如，以“歷史中考”為主題（中心詞）來建立整個初中歷史課復習的思維導圖，以歷史概念、歷史事實、歷史事件、歷史圖片為一級分支來建立四個專題，通過對四個專題的系統復習就能建立完整的初中歷史知識體系，能有效提高學生中考的應考能力，從而取得理想的考試分數。

三、結束語

總之，歷史復習是初三歷史學習的重要內容，通過有效的復習才能讓學生全面系統地掌握歷史知識，思維導圖在初中歷史復習中的應用，能夠大大提高課程復習效率，使學生能把零散的知識點建立成一條清晰的復習線索，通過多個線索的復習能構建全面系統的知識體系，從而提高學生中考歷史成績，因此教師應加強對思維導圖在復習中的應用。

參考文獻

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