怎樣提高初中歷史課堂教學效率

摘" 要：隨著素質教育的進行，在開展初中歷史教學時，構建高效的歷史課堂成為了教師在教學中首要完成的目標。在此過程中，一方面，根據學生的興趣設計多樣化的教學方式，發揮學生的主體性，提高學生的探究興趣，使課堂教學在他們的主動參與過程中高效進行。另一方面，指導學生掌握正確的學習方法，提高學習效率。

關鍵詞：初中歷史" 課堂效率" 教學

教學效率即是利用課堂有限的45分鐘時間，使學生充分汲取知識的養分，充分的理解重點、難點，短時間內培養學生良好的學習能力、良好的情感態度，使學生在獲取知識的同時得到各方面技能的提升。因此，在初中歷史教學中，教師應采取有效的教學策略，全面的提升初中歷史教學效率，促進學生長遠學習及長遠發展。

一、培養學生學習興趣

學生缺少學習興趣是影響教學效率的重要因素。歷史教學內容較為豐富，只是傳統的教育教學方式使學生感到枯燥。教師滔滔不絕地講，學生精神渙散的坐在座位上思考知識以外的事，是傳統教學模式下最常見的師生相處方式，學生缺乏自主學習能力，何談學習興趣。然而，興趣是可以培養的，教師可通過多種教學手段達到培養學生學習興趣的目的。如教師可利用互動式教學法，與學生進行輕松友好的互動，使課堂氣氛活躍起來，從而激發學生的學習興趣;或采用啟發式教學法，給學生提供一些線索，引導學生自主探究歷史知識;或創建情景進行教學，將學生帶入到歷史情景中，體會歷史所蘊含的情感。

二、指導學生有效記憶

由于歷史是發生過事件的總結，因此知識點較為龐雜。在傳統教學模式中，教師并未注重知識點的整合，使學生在學習歷史時只能依靠死記硬背，即耽誤了教學有效時間，又無法提升學生學習效率。教師可搜集關于歷史的知識口訣，教學生背誦。如教師的教學重點是要求學生記住中國歷朝歷代的順序，那么教師就可以教學生《朝代順序歌》，朗朗上口的口訣方便學生記憶。教師可指導學生將知識點化整為零、化繁為簡，使學生輕松、有效記憶歷史知識，消除學生對歷史學習的恐懼感。

三、增進多向交流，建立民主課堂

我國的傳統課堂教學避免不了教師掌握絕對權利，一味地“生聽師講”單向對話的局面。歷史教學因教學材料固定、教學元素單一而更加如此。教師因此要積極改善這種局面，活化課堂氛圍，搭建起師生溝通的橋梁，讓課堂不再是教師一人的舞臺，讓學生充分體驗到自主、自由地學習感受，在輕松、積極中掌握學習的主動權。具體實施中，教師要多引導學生自主發言，展開討論，談談自己的真實想法，不僅要加強師生間的交流，還要讓學生互相之間形成溝通，體驗民主。例如，在學習人教版八年級上冊歷史《戊戌變法》時，教師在引導學生分析戊戌變法的進步性和局限性后，開啟了一個新穎的話題“如果戊戌變法成功了，那中國的發展史可能會有什么樣的改變？”教師讓學生都參與到自由討論中，放松的課堂氛圍，自由的對話權利，讓學生們興致頗高，不僅運用了書本知識，還大膽展開想象，激發出不少個性觀點。多向交流的機會為學生創造了輕松、民主的學習環境，少一些說教，多一些傾聽，才能讓課堂充實活躍。

四、創新多種教學方法

教師的教學方法不應是單一的，應根據初中歷史教學的需要隨時進行調節與創新。在傳統教學模式中“我教你學”是唯一的教學方法，單一的教學方式使學生處于被動學習的狀態，很難得到能力的發展與學習的進步，教師應將主體地位還給學生，使學生自動自發的學習初中歷史知識，摒棄傳統教學中的漏洞。因此，教師應不斷提升自身教學水平、更新教學理念、創新教學方法，只有教學方法多樣化，才能使學生對學習歷史保持新鮮感，才能使高中歷史教學效率得以提升。

五、引導學生自主探究

引導學生自主探究可培養學生自主學習能力，自主探究的方式可使學生零壓力的學習初中歷史知識。教師在自主探究的選材上要注意，教學內容要與學生的實際生活相關聯，使學生充滿自主探究的興趣。必要時教師可帶領學生走出教室，走向社會。如《紅軍不怕遠征難》這一課就非常適合令學生進行自主探究，全國各地都有紀念抗日戰爭的遺址或展覽館，教師可帶領學生進行參觀。參觀時，教師可提出以下問題，使學生通過自主探究，在參觀過程中獲得問題的答案。一是長征的背景;二是長征的出發地與目的地;三是具有轉折性意義的會議。自主探究獲得的答案可使學生記憶更深刻。

六、尊重學生個體差異

教師在教學過程中需尊重學生的個體差異。由于學生的生活背景、智商、情商等方面不同，因此學習能力也不相同，教師不可對學習成績不理想的學生抱怨，應將學生分層進行教學。學習能力較強、成績較好的學生分為一層，學習能力較弱、成績較差的學生分為一層，針對不同層次的不同水平，為學生提供不同的教學方式與教學內容，使每位學生都能學習到與自身相匹配的知識。也可以根據班級的特點或者年齡層次的特點來設計不同的教學方法，因材施教，靈活采用教學方法，適用不同的學生，來發揮學生的長處，學習效果更佳，能夠顯著的提高初中歷史教學效率，促進學生長遠學習及長遠發展。例如：教師可將不易掌握的重點知識，教授給學習能力較強的學生;而易掌握、易理解的簡單知識，可傳授給學習能力較差的學生。根據學生的差異性對學生進行教學，可有效提高課程教學的效率。

總之，如何提高初中歷史課堂教學效率，是每位初中歷史教師都應積極探索與思考的問題，利用有效時間進行有效學習并非易事，需要講求方式方法。所以，為了提高教學效率，教師必須要從興趣入手，結合多元化的教學方法，轉變教學思想，這樣才能夠受到良好的效果。因此，初中歷史教師應與時俱進，不斷創新教學方法，激發學生歷史學習的興趣，提高初中歷史教學質量。

參考文獻

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