新課標人教版高中文言文實詞教學策略研究

摘" 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，高中語文教學更加重視學生核心素養的培養。其中，文言文教學一直是語文教學中的重點和難點，加強文言文教學，對于提高學生知識水平、人文素養，傳承優秀傳統文化有著重要意義。文言文中實詞是其中數量最多、詞義較復雜的一類，需要學生加強積累才能夠更好的將知識運用到實踐中。本文將針對高中文言文實詞教學進行分析，并結合筆者多年工作經驗談談自己的看法。

關鍵詞：高中語文" 文言文" 實詞教學" 人教版

當前階段的高中文言文教學工作獲得了一定的進步，但是由于教師理念、教學方法和評價模式等多方因素的不當，文言文實詞教學的成效并不理想。在新課程標準不斷推進的背景下，如何提高學生文言文學習能力和綜合素質，是廣大語文教師重點關注的問題。學生不僅要要能夠讀懂文言文，還需要了解實詞的用法，從而提升學生的文言文閱讀能力和理解深度。

一、文言文實詞教學的重要性

實詞，就是具有實際意義的詞，能夠獨立充當句子成分，有著具體的次會議以和語法意義。實詞主要包括：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。從中可以看到，學好實詞是文言文教學中的重要內容，也是為文言文學習打下堅實基礎的必經之路。文言文與現代文體不一樣，它在語法和詞匯上有自己的特點，其詞匯主要是實詞和虛詞組成。而實詞是其中數量最多，含義最復雜的學習重點，需要學生花費時間和精力進行積累，才能夠掌握實詞，最終提高學生的文言文閱讀能力和理解水平。自新課程標準逐步實施以來，全國高考語文試卷中對于文言文的分數占比較高，基本上占到全部古詩文的一半左右。而其中主要的考察內容，又是以實詞解釋和文章理解為主。因此，只有學好實詞，才能夠更好的理解文章內容，更準確的翻譯句子，獲得更好的成績。

二、文言文實詞教學現狀分析

文言文實詞教學一直是語文教學中的重點難點，也受到了教師的廣泛重視。但是由于實詞教學中存在各種問題和困難。教師在教學中基本上采用講授法，將字詞一點點拆解給學生了解背誦。這種情況下，教師講的很累，學生卻聽得很茫然，有些時候不能分清實詞的實際含義。不少學生更是感覺文言文已經落后于時代，離自己的實際生活比較遠，語言上又晦澀難懂，詞義復雜，很難做到熟練的掌握。為此，學生們在學習文言文時難免產生畏難心理，影響學習的積極性和學習興趣。

實際上，教師能夠發現學生對于文言文的學習并非全部處于抗拒狀態，尤其是在對古人作文內容、情感和文化表現的研究中，很多學生都有著濃厚的興趣，甚至在課下都會脫口而出一些古文句子。那么，為什么學生一到實詞學習階段，課堂氣氛就能夠出現明顯的低落呢？即使教師害怕學生聽不懂、記不住而越講解越細致，學生還是聽得云里霧里，只能不斷的做著筆記，生怕有記不住聽不懂的地方。一節課40分鐘左右，教師講解內容有限，學生的學習效果更是較低，知識沒有進入到腦子里。

三、文言文實詞教學的主要教學方法和對策

（1）詞義教學

首先要使學生了解詞義的發展和變化。文言文中的一些實詞往往會有幾個不同的意思，其中有本義，有引申義。學好實詞的第一步，就是要了解其本義和引申義的發展變化過程，比如說，“除”在文言文中本義是“臺階”，這是經查證后最早的一個含義。《蘇武傳》中寫道：扶輦下除，指的便是本義臺階。但是本義經過歷史的變化，還會形成引申義，《出師表》中有“攘除奸兇”，這個“除”字，便是現代人更加熟悉的鏟除。

通過上面的案例我們可以發現，實詞意義確實較多，在教學中如果僅僅是通過羅列記憶，肯定是難以完全記住理解，學習起來事倍功半。因此，教師應當借助思維導圖的教學理念，舉一反三，通過本義和引申義的關聯，使用關聯發，讓高中學生能夠理解實詞，而非死記硬背。比如“除”字，既然本義是臺階。那么在臺階上往上走，即為“提拔”，向下走即為“貶低”。打掃臺階則為“清除”等等。學生通過記住一個“臺階”本義，在通過聯想，就能夠記住更多的引申義，放在具體文章中，自然而言能夠駕馭更多的實詞辨析。

（2）引入典故和傳統文化

實詞教學中加入典故講解和傳統文化的分享，能夠更有效的提升學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解記憶實詞。以《鴻門宴》中“沛公安在”為例，安在本義上是女子坐在室內，從字形上也能夠看出來。而女子坐于室內，是因為古時候猛獸眾多，室外有危險，女子體質較差，因而坐在室內代表安全。由此，“安”字在本義中為平安，之后在歷史變化中引申為“哪里”。在教學過程中，教師可以將更多地歷史故事融入到每一個實詞之中，從本義和引申義的角度深入講解，能夠有效提升學生的學習興趣，開闊學生視野。

（3）詞類活用教學

第一，活用為名詞。比如“往往有得”，“得”字在本義中是動詞，意思是得到。但是在這里活用為名詞，意思是收獲。第二，使動用法。以“燭之武退秦師”為例，其中的“退”字，便是“使……撤退。”第三，為動用法。也就是句子中的主語因為賓語表示的情況產生的動作，比如“泣之三日”中，“泣”字就是動詞的為動用法，意思是“為……哭泣”。

除此之外，名詞和形容詞的活用也比較多。教學過程中需要針對這些活用現象進行深入的分析，加強文言文和現代漢語的句子成分教學，使學生更好的學習實詞的活用。

四、結束語

總而言之，文言文實詞教學是語文教學中的難點，學生不僅需要學習文章內的知識，感悟其中的情感，還需要掌握實詞的意義和用法，提高學生的文言文閱讀理解水平，促進學生未來發展。

參考文獻

[1]劉珊貞.高中文言文詞匯教學現狀及策略研究[D]廣州大學，2017.

[2]楊超.高中文言文整體性教學研究[D]淮北師范大學，2016.

[3]周林煒.高中文言文實詞教學研究[D]渤海大學，2016.