提高高中生物實驗教學有效性的策略研究

摘" 要：高中生物是一門操作性很強的實用型學科，實驗是生物教學的重要組成部分，是有效強化理論與實踐之間緊密聯(lián)系、提高學生知識理解與運用的重要途徑和方式，因此提高高中生物實驗教學的有效性至關重要。但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有部分高中生物教師并沒有認識到實驗教學的重要性，而且采用單一落后的實驗教學方式，導致學生無法實現(xiàn)實驗探究與操作能力的提升?；诖?，本文以演示實驗為基礎、自主實驗為核心、協(xié)作實驗為關鍵，分析與探究提高高中生物實驗教學有效性的途徑與方法。

關鍵詞：高中生物" 實驗教學" 有效性" 策略研究

生物不僅是高中階段的一門基礎學科，它更是一門科學，其基本概念、規(guī)律及理論是建立在實驗的基礎之上的，所以說實驗是學生獲得和運用生物知識的基本途徑。同時，伴隨著新一輪基礎教育改革的深入發(fā)展，實驗的地位越來越重要，更加強調學生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。因此，高中生物必須要認識到實驗教學的重要性，并順應課程改革的趨勢，以學生全面發(fā)展為中心，不斷探尋科學、高效的實驗教學方法，從而推動高中生物實驗教學效率與質量的提升。下面，筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗展開一番詳細的研究與論述。

一、演示實驗為基礎，拓展學生實驗思路

演示實驗是實驗教學的基本方式之一，是使學生明確基本實驗流程、掌握實驗操作步驟等重要途徑，同時也是有效拓展學生實驗思路、激發(fā)學生實驗興趣的有效方式。因此，高中生物教師應該以演示實驗為實驗教學的基礎，并改進演示實驗的呈現(xiàn)方式。具體來說，教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代教學設備的視頻播放、暫停、快進、放慢等功能，為學生直觀的演示整個實驗過程，更加靈活地把握實驗的演示進程，從而從而有效拓展學生的實驗思路，使學生對實驗理解地更加全面和透徹。

例如，在教授“綠葉中色素的提取和分離”這部分實驗時，為了拓展學生實驗思路，增強學生的實驗理解，筆者利用多媒體為學生們創(chuàng)設了演示實驗。該實驗與光合作用這部分知識是整個高中學習的重點難點，所以，直觀的演示實驗，能夠讓學生們更好鞏固知識。在實驗的視頻中，學生們掌握了色素提取和分離的原理和方法，熟悉了實驗的步驟。這樣一來，在高中生物實驗教學中，筆者通過演示實驗為基礎，有效拓展了學生的實驗思路。

二、自主實驗為核心，培養(yǎng)學生實踐能力

學生是學習的主人，而且學生也只有通過自主的、獨立的動手實踐操作才能夠更好地體驗知識的發(fā)生、形成與運用的過程。因此，高中生物教師應該給予學生更多的自主實驗與獨立實踐操作的機會，包括讓學生獨立完成實驗方案的設計、完成實驗的準備工作，獨立操作實驗儀器，自主進行實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，自主分析實驗結果、處理各種實驗問題，從而使學生能夠自主完成整個生物實驗，使學生在自主實驗過程中完成對知識的深化理解與靈活運用，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在教授“制作DNA雙螺旋結構模型”這個實驗時，為了培養(yǎng)學生們的實踐能力，筆者以學生自主實驗為核心，給予學生們充足的實驗時間，讓學生們通過自主實驗來獲取新的知識。這樣一來，在高中生物實驗教學中，筆者通過自主實驗為核心，有效培養(yǎng)了學生的實踐能力。

三、協(xié)作實驗為關鍵，強化學生交流合作

協(xié)作實驗也是實驗教學的重要形式，能夠有效實現(xiàn)學生自主實驗過程的優(yōu)化，強化學生之間的交流與合作，更好地解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，提高實驗的效率。因此，高中生物教師應該以協(xié)作實驗作為實驗教學的關鍵，首先，教師需要明確學生的主體地位，將學生分為4-6人一組的學習小組并進行合理的分工;其次，引導學生圍繞實驗內(nèi)容展開實踐操作，讓學生協(xié)作進行實驗現(xiàn)象的觀察和實驗基本操作;最后，教師要提出根據(jù)實驗內(nèi)容來提出啟發(fā)性的問題，激活學生的科學思維，使學生在小組內(nèi)部展開對問題和實驗的分析、討論與交流，協(xié)作進行問題的解決，促進學生間的相互學習、相互促進，提高實驗教學的效率。

例如，在教授“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”這個實驗時，為了強化學生之間的交流合作，筆者為學生們開展了協(xié)作實驗活動。首先，筆者在上課準備階段將學生們分成了8個小組，每組5人，待小組成員分配完成后，筆者讓學生們開始設計實驗。本次實驗的難點在于使用高倍顯微鏡比較不同細胞的異同，而協(xié)作實驗剛好能夠發(fā)揮學生們的觀察、交流能力，在實驗過程中，學生們設計好觀察標本后，依次對細胞進行觀察，記錄各細胞的特點，然后通過小組各成員對細胞進行的記錄，再進行總結討論，最終完善實驗結論。

總而言之，提高高中生物實驗教學有效性是課程改革與素質教育的基本要求，也是促進學生知識理解與掌握、保證學生實驗學習效果的重要途徑。因此，高中生物教師必須要轉變傳統(tǒng)的實驗教學觀念，通過演示實驗、自主實驗與協(xié)作實驗等方法的運用，實現(xiàn)整個生物實驗教學過程的優(yōu)化，有效培養(yǎng)學生的實踐探究能力與創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)高中生物實驗教學的有效性的穩(wěn)步提升。

參考文獻

[1]張澍斌.基于核心素養(yǎng)高中生物實驗高效教學模式初探[J]中學理科園地，2018，14（05）：44-45.

[2]高筱勇.高中生物實驗教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[J]成才之路，2017（26）：30.