巧借情境之美，讓初中地理教學綻放魅力

摘" 要：情境教學法與初中地理教學活動的和諧共生，不僅能引發學生的情感態度體驗，還能使學生享受美的情境、品味美的言語、經歷美的體驗。基于此，教師在初中地理教學中應當主動地把情境教學法融入教學中，從而使學生的知、情、意、行融為一體，進而促進師生互動，教學相長。基于此，本文從三個方面進行切入，就“巧借情境之美，讓初中地理教學綻放魅力”這一話題進行如下淺談。

關鍵詞：初中地理" 情境教學法" 圖畫情境" 問題情境" 生活情境

情境教學法不是枯燥灌輸，而是寓教于樂;不是實體復現，而是簡單模擬;不是單一呈現，而是多元融合。這一方法與初中地理教學有機融合，既能點燃學生探究熱情，又能吸引學生注意力。基于此，筆者結合教學實踐，就“巧借情境之美，讓初中地理教學綻放魅力”這一話題進行如下探究。

一、展示直觀鮮活的圖畫情境，激發學生學習興趣

圖畫情境不僅能夠吸引學生眼球，活躍學生思維，還能把抽象乏味的語言變成生動逼真的形象，從而使學生更好地感知、理解、記憶。有鑒于此，初中地理教師在教學中應當充分發揮情境教學法的優勢，以此激發學生學習地理知識的興趣。

例如，教師在指導學生學習《中國的海洋資源》的時候，就可以以此種方法為鑰匙，來打開學生學習地理知識興趣之門。首先，教師利用多媒體設備向學生展示了渤海、黃海、東海等海域的圖畫，使學生從這些圖畫中領略不同海域所呈現出來的不一樣的美。其次，教師在引導學生學習多樣的生物資源、豐富的礦產資源、巨量的化學資源、保護海洋資源等內容時候，就充分向學生展示相關圖畫，使學生在生動逼真圖畫情境中明白我國海洋資源之豐富。再次，教師向學生播放各種魚類、各種藻類、美麗珊瑚等圖畫，使學生更加直觀理解漁場形成原因。教師指導學生學習豐富礦產資源時，向學生播放海上石油鉆井平臺、四大鹽場等圖畫;最后，教師引導學生學習如何保護海洋資源，并向學生展示了海洋被污染的圖片，從而喚起學生環保知識。總之，教師在《中國的海洋資源》教學中，通過為學生展示大量圖片的方式，有效創設了直觀可感的圖畫情境。

二、創設新穎別致的問題情境，引發學生探究欲望

問題情境在初中地理教學中的有效運用，既能最大限度地點燃學生探究思維火花，還能使學生對所學知識的印象得以加深。基于此，初中地理教師在引導學生研讀地理知識的時候，就可以為學生創設具有引人深思效果的問題情境。

例如，教師引導學生探究《農業》的時候，為了點燃學生探究思維火花，就可以這樣做。首先，教師以學生的認知水平、知識儲備、學習能力等因素為依據，結合新課標所提出的三維目標，為學生設計不同類型，難易兼具的地理問題。其次，教師在上課的時候以提問方式導入新課，對學生說：“同學們，我們學習過這樣一首家喻戶曉的詩，這便是《鋤禾》，它以農民勞作的辛苦啟發我們要珍惜糧食，杜絕浪費。這節課我們學習的主題是《農業》，下面請同學們想一想五谷豐登中的五谷指的哪些農作物呢？”于是，有的學生說：“指的是稻谷、玉米、高粱、小麥以及大豆。”其次，教師向學生出示課前設計好的問題：問題一：生產與農業的關系？問題二：農業分布的東西差異、南北差異？問題三：我國農業分布的自然條件與社會經濟條件。再次，學生一邊閱讀教材信息，一邊對這些問題進行探究與思考。總之，教師在《農業》教學中，通過圍繞農業地區分布、因地制宜發展農業、走科技興農之路等方面，為學生設計地理問題的方式，有效地引發了學生探究欲望。

三、設計豐富多彩的生活情境，點燃學生學習熱情

把生活情境融入地理教學中，不僅能把復雜抽象的知識變化成一幅幅形象逼真的圖畫，還能使學生在一種熟悉的，親切的，美好的生活情境中盡情地探究地理知識中的奧秘。既然此舉能產生多種益處，那么教師在初中地理教學中應當以學生的年齡特點、認知能力、基礎水平為依據，為學生設計情深意長，豐富多彩的生活情境，從而使學生學習熱情得以點燃。

例如，教師在教學《中國的人口》的時候，就可以利用此種方法。首先，教師對學生說：“同學們，請你們結合生活經歷，說說我國人口存在哪些問題？應該采取什么措施呢？”其次，有的學生說：“我國人口基數大，增長速度快，人口比例不協調。”還有的學生說：“我國人口素質普遍偏低，住房問題十分突出而又嚴峻，就業也存在很大困難。”再次，教師引導學生學習人口分布特點，于是，學生們從不同角度對人口分布特點進行分析，有的學生說：“沿海，沿河地區人口多，而沙漠人口少。”還有的學生說……總之，教師在《中國的人口》的教學中，通過引導學生聯系生活實際思考我國人口存在問題的方式，有效地點燃了學生學習熱情。

綜上所述，教師在初中地理教學中，通過展示直觀鮮活的圖畫情境、創設新穎別致的問題情境、設計接地氣有新意的生活情境的方式，從而使情境教學法與初中地理教學交相輝映，進而使學生在情深意長的教學情境中更深刻地掌握所學的地理知識，充分地體悟到地理知識的博大精深。

參考文獻

[1]魏偉.新課標下初中地理課堂情境教學的實踐運用[J]新疆教育學院學報，2018，34（01）：23-25.

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