初中歷史教學中的創新教育之我見

摘" 要：歷史學科是中學教育的基礎課，是一門思想性、科學性、知識性和綜合性很強的學科，其中蘊含著豐富的創新思維素材。《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人。”這要求我們教育工作者要把研究學生的學習方法、培養學生的學習能力放在十分突出的地位，努力使學習成為學生自我教育、自我活動、自我挖潛的過程，從而使學生具有自主學習的能力，真正成為學習的主人。那么，初中歷史教學如何培養學生的自主學習創新能力呢？

關鍵詞：初中歷史" 創新教育" 方法

創新教育是指依據社會主義現代化發展對人才的需要，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育，初中教育肩負著跨世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸，那么，初中歷史教學怎樣實行創新教育呢？下面我結合教學實際談談自己的一點淺見。

一、轉變觀念，真正把課堂還給學生

蘇霍姆林斯基認為，只有當教育建立在孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。而傳統的一言堂，正是沒有尊重學生的主體性，沒有建立起和諧平等的師生關系，在教學活動中，學生基本上是被教師看作容納知識的器皿，被動的接受知識，學生的主體性被忽視、主動性和積極性甚至是被壓制的，這樣“我聽你講”的課堂教學就嚴重制約和影響了學生創造思維和能力的有效發揮。同時為了應付各種考試，教師千篇一律地要求學生按既定的軌道運行，進一步泯滅了學生的想象和創新意識。由此可見，教師必須從“神壇”上走下來，放下架子，與學生建立相互尊重、相互學習的平等和諧關系，還課堂于學生。教師要根據學生的基礎、智力和愛好、特長的不同，適時調控內容、程序、方式與狀態，使他們都能參與教學活動。不僅在課堂的自學、講述、提問等環節兼顧不同層次的學生，而且在課前預習、課后輔導、作業與考核中都從層次性出發，調動學生的積極性，使全體學生在不同基礎上都可以取得不同程度的成功，從而進一步激發學生的自信心和學習興趣，并遷移到整個學習過程中去。在教學實踐中采取靈活多樣的形式與方法，創造促使學生自主的積極的活動情景，使學生在愉悅的活動中實現自我鍛煉和發展，這樣不但開拓了視野、豐富了知識、增長了才干，而且激發、培養了學生創造思維和實踐能力。

二、創設良好的創新氛圍，培育學生的創新精神

創新精神是一個民族進步的靈魂和動力。它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲，對新異事物的敏感性，對真知的執著要求，對發現、發明、和諧、民主的學習環境，通過啟發、誘導、談論等方式，激發學生的探究興趣，引導學生思考，鼓勵學生求同存異，大膽創新。創設情景可采取以下途徑：生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情景等。教師要注意把創新的機會留給每一個學生。對待學生提出的問題和觀點，教師要充分肯定學生勇于探索的精神，要客觀地評價學生的觀點，要注意引導學生。分析、認識問題。這樣，學生才會積極質疑，勇于創新，勤于思考，大膽探索，教師才會最大限度激活學生的思維，培養學生的創新精神。

三、結合課堂教學實際，培養學生的創新能力

以學生為主體，留給學生創新的空間，讓學生有機會參與創新。多年來，由于升學指揮棒的制約，傳統的“注入式”教學模式嚴重束縛了學生的創造性思維能力。學生沒有學習的主動性，缺乏學習的積極性、求知的欲望，甚至探索精神和創造性思維受挫傷。因此，實施創新教育，學校必須改變對教師評價的標準，充分尊重教師創造性的勞動;教師必須徹底轉變思想，更新觀念，積極探索素質教育的新思路和互動教學的新模式，充分尊重學生的個性，發揮學生在學習過程中的主觀能動性和主體作用，鼓勵學生積極思考、質疑、創新。課堂學習中，讓學生積極思考，大膽質疑。努力提高自己的想象力、創造力。

四、質疑問難，培養學生的創新能力

“疑是思之始，學之端。”在歷史的豐碑上，鐫刻著一串串勇于探索、成就卓著的科學家、發明家、思想家的名字。然而，科學上的重大創造、技術上的重大發明、理論上的重大突破，常常就是從“疑”開始的。牛頓發現萬有引力，瓦特改進蒸汽機，鄧小平建設有中國特色社會主義理論的形成和發展，都是他們勤于思索，不斷質疑的結晶。在歷史教材上，這樣的事例俯拾即是。注意發揮歷史活動課的特殊功用，如歷史謎語活動，小制作活動，說評書活動等等，史海拾貝，讓學生深鉆細研，揣摩品味;組織學生分組討論，教師相機誘導、點撥，用富有煽情性、啟發性和創造性的問題去誘發學生的想象力和創造力，激發學生的質疑求異心理。漸漸地，學生的思維定勢被打破了，往往就能提出超常規的構想和不同凡響的新思維。這樣，學生的創新能力不就逐漸形成了嗎？

五、嚴格要求，持之以恒，逐步培養學生的創新人格

創新人格是堅持創新，取得成就的根本保證，它主要包括：創新責任感、使命感，頑強的毅力和能夠經受挫折、失敗的良好心態，以及堅韌不拔的頑強性格。作為創新教育的推行者之一，歷史教師除要轉變觀念，改進教學模式，積極推行創新教育外，還應加強對學生的思想工作，讓學生充分認識到創新在一個人的求知和成長過程中都有舉足輕重的作用。要幫助學生分析形勢，使其認識到形勢的緊迫性，任務的艱巨性，增強其責任感，使其積極主動接受創新教育。同時歷史教師還應鼓勵學生多讀書、多思考、多觀察，善于運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法提出問題、分析問題和解決問題，大膽提出自己的看法，逐步形成創新人格。

總之，在初中歷史學科的教學中，學生創新性意識、創新性精神和創新性能力的培養主要表現在學生學習中對歷史知識的認知上，這不是一天兩天就能完成的，它需要貫穿整個初中階段，并在學生處于初中階段的不同學習時期要有不同的創新性教育的目標，只有認識到了這一點，我們的創新性教育才能真正落到實處。

參考文獻

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