初中語文個性化閱讀教學策略

摘" 要：新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，提倡對學生進行個性化閱讀教學。這不僅對學生的語文學習發揮著重要作用，對學生的未來發展也具有重要意義。所以，作為初中語文教師，在進行閱讀教學的時候要注重學生的個性發展，并制定符合學生發展規律的個性化閱讀教學策略，科學有效地促進學生的個性發展。

關鍵詞：初中語文 "個性化 "閱讀" 教學 "策略

個性是一個人區別于其他人的標志，也是人取得長遠發展的重要品質。而且，個性的培養需要時間和策略。對于初中語文教學而言，閱讀是語文的重要組成內容，也是幫助學生發展個性的重要途徑。所以，教師要將對學生個性的培養與語文閱讀教學進行有效的結合，促使學生進行個性化閱讀。因此，本文從以下幾個方面入手來對初中語文個性化閱讀教學的策略進行探究。

一、閱讀探究，培養能力

到了初中階段，學生已經有了一定的語文閱讀基礎，而且，授人以魚不如授人以漁，故而，為了培養學生的能力，教師可以在語文閱讀教學中開展閱讀探究活動。在閱讀探究中，學生可以充分的運用自己的所學和聰明才智進行新知識的分析和學習，這樣不僅能促進學生探究能力和理解能力的提升，而且還有利于學生尋找個性化的理解角度，并形成個性化的思考方式。

例如：在進行《事物的正確答案不止有一個》的閱讀教學時，我給學生提出了以下幾個探究問題：

（1）事物的正確答案為什么不止有一個？為什么要確立“事物的正確答案不止有一個”的思維方式？

（2）產生創造性思維需要具備哪些條件？

（3）區分一個人是否具有創造力的關鍵性因素是什么？如何成為一個富有創造力的人？

這幾個問題問題層層深入，話題也在逐漸擴大。我讓學生根據這幾個問題進行探究學習，既給了學生充分的探究空間，又給了學生確切的探究目標，避免學生浪費不必要的時間。并且，在探究學習中，學生對課文的理解完全出自于自己的思考，不會受到他人思想的影響，這對學生個性的發展具有重要意義。因此，在課程內容合適的時候，教師要注重閱讀探究法的應用。

二、延伸閱讀，發展個性

語文教材中的閱讀內容是學生需要掌握的基礎內容，但要想提升學生的語文素養，有效地促進學生的個性發展，不僅需要學生將教材中的閱讀內容徹底理解掌握，而且還需要學生進行延伸閱讀。也就是說，教師在進行基本閱讀教學的基礎上，要注重延伸閱讀，幫助學生擴大閱讀范圍，加深學生的閱讀思考，豐富學生的思想境界，促進學生個性的形成。

例如：《智取生辰綱》的閱讀教學，這篇課文節選自我國四大名著之一的《水滸傳》，情節精彩，矛盾突出，發人深省。所以，在進行基礎的教學的同時我給學生進行了延伸閱讀，讓學生能夠更好地理解課文中的人物及其行為。具體來說，我制作了一個關于文中人物以及與他們密切相關的人物的簡歷，用圖片加文字說明的形式給學生進行了展示。通過這些內容的閱讀，學生可以從社會背景、人際關系、人生經歷等多個方面對人物進行理解。而這種對其他人物進行深入探究理解的過程也會對學生的個性產生影響。所以，教師既要幫助學生進行延伸閱讀，又要注意延伸閱讀的內容和范圍的選擇，促進學生個性的健康發展。

三、以寫促讀，多面思考

閱讀和寫作都是語文的重要方面，兩者之間相互聯系、相互促進。這里所說的以寫促讀即是進行讀后感的寫作或者對閱讀中學到的寫作技巧等方面的關于寫作的知識進行實際寫作應用。寫作具有一定的主觀性和創造性，即使是對于同一內容，從寫作和閱讀兩個不同的角度來看，也會引發不同的思考。所以，以寫促讀的過程也是學生思維和個性發展的過程。

例如：在對《孤獨之旅》進行閱讀教學時，在開始教學之前，我向學生提了一個問題，即：你有感覺到孤獨的時候嗎？很多學生都點頭，我讓學生帶著自己對孤獨的感受進行課文閱讀，看看文中的主人公杜小康的孤獨與自己的孤獨有什么不同。在學生閱讀完課文之后，我讓學生進行閱讀交流，并在交流討論之后，以“我想對你說”為題，分別給杜小康和將來的自己寫一段話。這樣的閱讀和寫作要求，提升了閱讀的層次，也鍛煉了學生的多面思維。具體來說，在初次閱讀課文后，學生對孤獨有了新的認識，之后的交流討論再次擴展了學生的對孤獨的認識，而最后的寫作，從新的角度加深了學生對孤獨的思考。由此可見，以寫促讀對學生思維能力的發展大有幫助，同時對學生的個性發展也發揮著重要作用。

總而言之，初中階段是學生個性發展的關鍵階段，在這一階段，學生已經有了自己的獨立意識和獨特個性，而教師則需要引導學生進行正確積極的個性發展。語文閱讀對于學生思想意識的豐富和認知能力的提升具有促進作用，教師應當妥善利用語文閱讀的特點，切實促進學生的個性發展，為學生日后的深遠發展奠定基礎。

參考文獻

[1]周凱.試論初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J]語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（01）：30-31.

[2]廖述海.初中語文個性化閱讀教學的問題及對策研究[D]湖南科技大學，2015.

[3]彭玉懷.初中語文個性化閱讀教學模式的構建[J]求知導刊，2014（05）：119.