課堂教學(xué)方式改進(jìn)研究

摘" 要：教育和科學(xué)是中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容。教學(xué)的過程就是教與學(xué)的過程，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的成功與否。歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提，是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的。教學(xué)改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的。本文針對(duì)教學(xué)方式改進(jìn)提出了一些建設(shè)性的意見，希望對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的有利效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法" 教學(xué)方式" 課堂教學(xué)

一、教育教學(xué)方式改進(jìn)的背景

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能 建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系、提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革、普通高中會(huì)考制度的改革，繼續(xù)深化高考改革。經(jīng)國務(wù)院同意，體現(xiàn)著全新教育理念的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革方案今天公布。這是建國以來教育部發(fā)布的第一個(gè)較為全面的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)性文件，對(duì)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育將起到重要作用。近年來，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，中小學(xué)反映最為強(qiáng)烈、感到最為困惑的問題是評(píng)價(jià)改革。一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)考試制度已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。由于追求升學(xué)率的影響，多年來形成了一套根深蒂固的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何打破這套標(biāo)準(zhǔn)，不再以考分和名次作為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，已成為當(dāng)務(wù)之急。為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的改革目標(biāo)，教育部著手制定了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），通過廣泛深入的研究與調(diào)查，認(rèn)真汲取了專家、校長、教師的建議及各地評(píng)價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，起草了《通知》初稿，并在全國范圍內(nèi)征求意見，反復(fù)修改，經(jīng)國務(wù)院同意現(xiàn)正式發(fā)布。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求。評(píng)價(jià)方法要多樣，探索科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程;重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動(dòng)。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)方法還存在著許多弊端，大多數(shù)院校還普遍沿襲了傳統(tǒng)的\" 灌輸式\"教學(xué)方法。究其原因主要是：

教師本身的因素。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，少數(shù)任課教師對(duì)教學(xué)投入精力不夠，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究與改革，教學(xué)水平不高，教學(xué)效果欠佳。

學(xué)生自身的因素。傳統(tǒng)的\"填鴨式\"教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。

缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)措施。雖然有相當(dāng)一部分院校開展了對(duì)教師的教學(xué)水平或教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，但這種評(píng)價(jià)常常是流于形式，其評(píng)價(jià)結(jié)果未能真正與教師聘任、職稱評(píng)定掛鉤。

教學(xué)方法改革滯后。主要表現(xiàn)在改革的階段性成果往往僅停留在紙面上;教學(xué)信息量的增大與課時(shí)數(shù)的減少之間的矛盾仍舊存在;多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)化、使用還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、教學(xué)方式與教學(xué)方法的概念區(qū)分

教學(xué)方法的概念：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。教學(xué)方法具有目的性和雙邊性。

教學(xué)方式的概念：方式是方法的近義詞，一般將方式歸于方法一類，分為廣義與狹義兩種。廣義上來說的教學(xué)方式包括教學(xué)方法和教學(xué)方式，甚至涉及教學(xué)內(nèi)容的組合與安排。狹義上來說教學(xué)方式是指構(gòu)成教學(xué)方法運(yùn)用的細(xì)節(jié)或形式。

教學(xué)方式與教學(xué)方法的區(qū)別：教學(xué)方法是某種一連串的有目的地活動(dòng)，它能獨(dú)立完成某種教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)方式只能被運(yùn)用于教學(xué)方法，是教學(xué)方法在運(yùn)用中有具有多種可能選擇，以便選擇一種更適合于當(dāng)前情況需要的方式進(jìn)行，為更好的完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。我們應(yīng)該根據(jù)不同情況的需要來選擇，正確運(yùn)用狹義或廣義的教學(xué)方式的概念。教育教學(xué)方式有以下幾種類型：

（1）講授法：講授法是指教師通過語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念。并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。講讀是指讀與講的結(jié)合，邊讀邊講，亦稱串講。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)的材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師向?qū)W生對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、論證。講演則是教師在中學(xué)高年級(jí)采用的一種教學(xué)方法，它要求教師不僅要全面的描述事實(shí)，而且要通過深入分析、推理、論證來歸納、概括科學(xué)的額概念或結(jié)論。

（2）談話法：談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對(duì)話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固知識(shí)促進(jìn)學(xué)生只能發(fā)展的方法。亦叫問答法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、與人交往及語言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談話法和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題。通過師生問答以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未解決的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己吞饺⌒轮R(shí)。談話法主要的分為四點(diǎn)重要的步驟：要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃;要善問;要善于啟發(fā)引導(dǎo);要做好歸納、小結(jié)。這四個(gè)步驟會(huì)很好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)及消化相應(yīng)的知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。

（3）讀書指導(dǎo)法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身 教育已成為人生的頭等途徑。因此，讀書指導(dǎo)法具有重要的時(shí)代意義。

以上幾種教學(xué)方法是當(dāng)今幾種主要的教學(xué)方法，也是使用最廣泛的教學(xué)方法。不得不說，該方法為我們現(xiàn)在的教學(xué)起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

四、影響教學(xué)方式改革的幾個(gè)重要因素

教學(xué)方式自身存在的問題：比如教學(xué)方式陳舊、老套，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法，改革勢(shì)在必行。教學(xué)方式改革是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育現(xiàn)代化必經(jīng)的途徑，沒有改革就沒有發(fā)展。教學(xué)思想和教育理念每年都在不斷變化，也加快了教學(xué)方式改革的步伐，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育理念的出現(xiàn)也要求迅速變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，要求培養(yǎng)的人才既有扎實(shí)的知識(shí)做基礎(chǔ)，又要有實(shí)際的工作能力，人才質(zhì)量要求的提高必然要要求教學(xué)方式做出相應(yīng)的改革。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，新科技、新工藝、新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，也要求改變?cè)械慕虒W(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方式以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求。

五、教學(xué)方法與手段改革的指導(dǎo)思想以及改進(jìn)方法

（1）以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)的專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的適應(yīng)性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學(xué)效果。

（3）以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（4）課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng)，以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體，通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用：從只注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法：從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。

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