創班級管理特色 讓每個孩子綻放精彩

摘" 要：每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，他們期待著春雨的滋潤、陽光的沐浴、園丁的呵護和重視。“讓每一位學生都得到發展”是新課改的核心理念。為了讓每一位學生都得到發展，班主任要潛心研究花圃中的每一朵花，讓他們每一朵花充滿生機活力健康成長。

關鍵詞：相信" 享受" 班主任

回顧自己走過的班主任路程，與學生攜手并肩的成長著、快樂著、收獲著。用心去體會這些幸福與驚喜，用心去感受學生的變化帶來的欣慰與滿足。播下希望的種子，靜待花兒綻放的美麗。

一、相信學生，做一名放手的班主任，花兒悄悄生長

在我心中，始終有一個堅定的信念，就是相信學生，放手讓學生去做，學生的潛力是無限的。我們班的管理理念是“我的班級我做主”，在這樣寬松和諧的氛圍里，學生愿意把自己的創新點子交付于班集體中，愿意與身邊的朋友傾心而談，也愿意與他們嘴里叫的“班頭兒”溝通交流。

當班級參加學校活動時，他們爭先恐后的出謀劃策，想讓這個集體最好的一面展現出來。當班級出現問題時，我不再用自己挑剔的眼光去指點他們的是非，而是把問題重新拋給他們，讓他們自己去解決。如紅領巾的管理中，我班經常因有些人沒戴而扣分。我找來班長鐘陽，告訴他這件事，讓他想想該怎么辦。第二天中午，我走進班里，發現所有孩子都戴好了紅領巾，而且葉芷杉同學手里還拿著一大堆的紅領巾。原來他們自行組織了一個紅領巾保管站，葉芷杉是站長，負責紅領巾的借收。經過他們的出謀劃策，我班再也沒有出現因紅領巾而扣分的現象。我把問題拋給學生，讓他們在討論合作中想辦法解決。在這樣的過程中我幸福的看到了花兒正在悄悄地成長著。

二、依靠學生，做一名享受的班主任，花兒含苞待放

我們班級的很大特色是：人人有事做，事事有人做。所以在班務工作中，我積極地給他們創造條件。給學生提供自我管理，施展才干的舞臺，鼓勵學生積極參與班級管理，以提高學生自主管理的能力，從而增強學生的主人翁意識，讓他們成為課堂上真正的主人。

（1）定期變換管理角色，為學生自主管理創造條件。

為了給每一位學生以平等的學習鍛煉機會，使學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我對原有的班級管理模式進行了改革，采用全員性的值日班長輪換制。讓每個學生都能體驗到當干部的滋味。我每天安排一名學生作為值日班長，協助班主任全權負責班級的管理工作，尤其是對學生的日常行為、出勤、課堂常規、作業完成、禮貌、衛生等監管同學。對班級學生的一天的表現進行記錄，重大問題及時與老師匯報，值日班長要根據自己的工作、所見所聞在隊日活動上，可對班級存在的問題、發

展方向、建設意見等進行發言，這對班級建設有積極的作用。

（2）設置多樣化小組，為學生自主管理提供機會。

小組是班集體組織機構中最基本、最活躍的組織形式。按其活動內容的不同，我班建立班務管理小組（圖書管理小組、衛生監督小組、生活服務小組等）學習小組、各種課外興趣小組等。每一個學生都可以加入一至幾個小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。為了增強學生的集體意識，我們通過讓學生為自己小組命名的方式，培養小組集體的凝聚力和主體意識。同時我讓小組成員共同制定目標和活動內容，在小組中當家作主，學會自治。還開展小組擂臺賽，加強班集體對各小組活動的評價、督促和班主任對各小組活動的指導，確保每個小組的活動對學生個體產生積極影響，充分調動每一個小組和個體的主動性。

三、欣賞學生，做一名收獲的班主任，花兒迎春開放

培根說“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪”。讓學生用賞識的眼光看待別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。這學期開學初評選班干部的時候，我們班鄒觀強悄悄對我說：“老師我也想做班級的小主人，讓我管理一樣吧！”，同學們一聽都不同意，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不及時引導，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能會招惹些事。所以我及時引導學生要善于發現別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認為是全部。現在看誰先發現鄒觀強身上的優點，立馬有人想出他關心教室的衛生，每次教室里的掃把都是他整理的。這么一說，很多人都認同了，并意識到了看人不能只看一方面。要看全面，要能看到別人的優點。于是有人提議，讓他做個衛生局局長，負責教室里的所有衛生。經過同學們這么一說，鄒觀強表示一定要做好這份工作，不給班級丟臉。

在平時的班務工作中，我們要相信學生、依靠學生，同時要用賞識的眼光看待學生。讓我們給每顆種子提供萌發的土壤和充足的陽光，讓他們自由地呼吸;讓每朵花在適合自己的土壤里盛開、快樂地成長。

參考文獻

[1]魏生書著，.班主任工作漫談.

[2]李鎮西著，.我的教育心.

[3]丁如許著，.給班主任的建議.