論小學班主任的心理輔導工作

摘" 要：班主任是學生的人生導師，承擔著“傳道、授業、解惑”的使命。其中“解惑”不僅是知識之惑，更重要的是心理之惑、成長之惑。班主任心理輔導不是“額外”工作，而是分內工作。班主任可以在工作中通過建立和諧的師生關系、個別輔導、營造健康的集體氛圍、做好互動式主題班會等途徑開展心理輔導活動。

關鍵詞：小學 "班主任 "心理輔導

一、小學生的心理特征

每個學生在成長中都會遇到挫折和壓力。小學生好奇心強、精力旺盛，希望了解周圍的世界，體驗生活的快樂。由于缺少生活經驗、缺少磨難，有些學生常常在遭遇挫折與壓力時缺少心理準備和應付能力，由此而產生各種心理困惑乃至心理障礙。學生成長中的困惑，并不完全來自外界的壓力，有時也會來自內心的需求。

艾里克森認為，人格的發展包括機體成熟、自我成長和社會關系三個不可分割的過程，每個人在生長過程中都體驗著生物的、生理的、社會的事件發展順序，按一定的成熟程度分階段地向前發展。他根據這三個過程的演化把人格分為八個階段，這些階段是以不變的序列逐漸展開的，將內心生活和社會任務結合起來，形成一個既分階段又有連續性的心理社會發展過程。每一個階段都由一對沖突或兩極對立的性格特質所構成，并形成一種危機（或重要轉折點）即為個體每個階段性格發展的主要任務。如果危機得到積極解決，會增強自我的力量，人格就得到健全的發展，有利于個人對環境的適應;反之，危機得不到解決，就會削弱自我的力量，使人格不健全，阻礙個人對環境的適應。而且，前一階段危機的積極解決會擴大后一階段危機解決的可能性，反之會縮小后一階段危機解決的可能性。

二、心理輔導的基本概念

“輔導”一詞，在英文里對應的術語是“guidance”，有“引導、輔助別人”的意思。根據學校教育的目標，學校心理輔導是指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至臨床心理學等多種學科的理論和技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識、自我接納、自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。

三、班主任心理輔導的基本內容

（1）幫助學生探索自我

自我意識是人格系統的核心部分，心理輔導的很大一部分任務是幫助學生認識自我、悅納自我。一個人的精神面貌和行為方式，與其擁有一個什么樣的自我是密切相關的。大量研究和事實表明，自我認同感較好的學生，在學習和生活中能夠體驗到較強的自尊和自信，熱愛生活、充滿生命的活力;而自我認同感較差的學生，常常體驗到自卑和沮喪。因此，輔導旨在幫助學生從朦朧的自我走向理性的自我、同一的自我。

（2）培養學生健康個性與情緒

學生的個性千差萬別，健康的個性品質有助于學生學習、生活和人際交往。個性特點往往與個體的情緒特點密切聯系。情緒健康是心理健康的顯著標志。現代腦科學研究表明，情緒健康不僅有益于身體健康，而且還有益于智力活動和潛能開發。積極的情緒可以促進學生學習、交往，提高其參加各種活動的效率。

（3）幫助學生突破學習困境

一個稱職的教師，不僅要把知識教授給學生，更重要的是培養學生的求知欲望、探究精神、創造力和積極的思維方式。《學習的革命》一書說得好，“兒童的大腦不是填充東西的容器，而是需要被點燃的火把”。如果真正做到這一點，那就是學校教育極大的成功。這就需要教育工作者學習基本的學習理論，并運用理論解決教育教學過程中出現的問題。這對于教師和學生的成長都是有益的。

四、班主任心理輔導的方式

（1）建立和諧的師生關系

為建立和諧的師生關系，班主任工作中的心理輔導需從樹立得體的自我形象入手。班主任可以通過塑造得體的儀表形象和塑造健康的“心理形象”讓自己產生出迷人的職業風采。當然，班主任應也首先主動深入到學生中去，和學生交朋友，了解學生的具體心理特點和需要。其次，處理事情時設身處地為學生考慮，將自己置于學生的現實環境與心態中。這樣，才能達成教師與學生之間的溝通，為心理輔導疏通障礙，有利于班主任進行心理輔導。

（2）個別心理輔導

很多時候，班主任和學生的一次單獨談話往往相當于一次個別心理輔導。如果班主任能夠真正接納、理解、關注、信任學生，并愿意幫助他們解決問題，那么談話本身就會對學生有很大的支持和幫助。著名教育家蘇霍姆林斯基曾向教師忠告：“學生本質上具有向你敞開心靈，傾吐自己感情和思想的精神需求。”要想激發和滿足學生的這種需求，就要求教師尤其是班主任肯于且善于和學生個別談話。

（3）營造健康的班集體氛圍

在學校教育中，教育和教學主要是通過最基本的活動單位——班級進行的。每個班級都有“由各個成員及教與學的社會心理和物理環境互動所產生的獨特的班級集體氛圍”。毋庸置疑，班級的集體氛圍與學生健康成長息息相關。班主任可以通過在教室環境布置中滲透心理輔導和營造和諧的班級人際氛圍來營造健康的班集體氛圍。

（4）做好互動式主題班會

互動式主題班會是以團體心理輔導及其相關理論與技術為基礎，以解決學生成長中的共同問題為目標，以學生的體驗、感悟為主要形式，以班級為單位組織的師生、生生互動式的心理輔導活動。互動式主題班會的特點：活動性、體驗性、主體性、情景性、互動性、平等性。互動式主題班會的開展是班主任創造性勞動的體現，它的實施需要經歷會前準備、專題選擇、過程設計、班會召開、回顧整理五個步驟。

（5）積極開展多樣化的班級活動，培養良好的心理素質

多數學生不滿足某些枯燥單調的課內外活動，而是向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。所以，班主任應尊重他們的意見，滿足其合理要求并協助班干部做好組織工作。班級活動既能使學生獲得滿足和發展，也能使學生各種心理品質得到鍛煉和提高。讓全體學生情緒飽滿，顯示出良好的學習心理狀態。

總之，班主任只有把心理輔導作為自己改進工作的基本原理并具體落實到實踐中去，不斷積累實踐經驗，才能在教育工作中為祖國現代化建設培養高素質的人才。

參考文獻

[1]（美）埃里克森.同一性：青少年與危機[M]浙江教育出版社，1998.

[2]郭永玉等著.人格心理學導論[M]武漢大學出版社，2007.