用愛走進學生的心靈

摘" 要：班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，校規校紀的執行者，教與學雙向交流的溝通者，他既是學生學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以班主任對學生的影響是巨大的，在學生的健康成長中發揮著至關重要的作用。

關鍵詞：走進學生的心靈 "班主任工作 "“愛”

一、付出真愛感化心靈

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”前蘇聯教育家馬卡連柯這樣說。班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容是“愛”。只因飽含對學生那份疼愛，你才會從容地面對學生所犯的無心之誤，才不會認為他們沖動的行為是在給你找麻煩，才不會覺得班主任工作繁雜苦累，才會想退陳出新積極主動地開展工作，為學生的當下負責，為學生的未來謀化。

每位老師愛學生的方式可能千差萬別，但如果方式不合適方法不得當，我們想要走進學生心靈真的很難。我的班主任工作的目標是能做到“無痕跡教育”，所謂的“無痕教育”就是讓我們的學生感覺不到我們是在教育他，卻能在不知不覺中取得良好的教育的效果。

二、營造氛圍熏陶心靈

一個良好班集體的打造，首先要靠班主任為學生們營造一個和諧的班級氛圍。和諧的班級氛圍是教學正常秩序的前提保障，和諧的氛圍具有較強的感召力，和諧的班級氛圍能感染人的身心和熏陶人的心靈。因此，作為班主任，我們必須為孩子們營造出一個和諧的班級氛圍。和諧班集體氛圍的營造首先要求班級全體成員樹立一個共同的奮斗目標，這個共同的奮斗目標就是班班級成員共同的理想和前進的方向。有了這個目標學生就有了前進的動力。所以我根據高中生的年齡特點，與學生們共同確立遠期、中期、近期的目標，這樣在逐個實現這些目標的過程中，學生們會自然而然地產生有層次感的激勵效應，班級凝聚力也會逐漸強大起來。在實現班集體奮斗目標的努力過程中，需要每個成員充分發揮各自的積極性、努力性和創造力，將實現目標的過程變為學生教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員齊心協力、共同努力的結果，要讓學生們在這種積極進取的氛圍中感受和分享集體的快樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感，增強集體的凝聚力和向心力。

三、開展活動塑造心靈

蘇霍姆林斯基曾說：“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說”.一個活潑的班集體：需要有讀書聲、有歡笑聲還要有動聽的歌聲。因此，各種形式各樣的班級活動可以對高中生年輕的心靈的凈化起不可替代的作用。每參與一次班集體活動的，學生都會向班集體奮斗目標邁進一大步。每一次班集體活動的成功開展，都能增強班集體凝聚力和向心力。尤其是實施起來不太容易，看來取得成績并不突出的活動更能夠塑造學生美好的心靈。

在活動之后的總結階段，要給那些取得了好名次的同學頒發獲獎證書;給那些雖然沒有取得好成績，卻盡了自己最大努力的同學頒發積極參與獎;給那些默默服務的同學任勞任怨獎……用以激勵同學們參與活動的積極性。

四、建全制度引領心靈

各項規章制度的建立、健全、落實，在此基礎上組織有實際效果的班委會，對于一個班級發展群眾力量來說是必需的“剛”，是健康的班級文化建設不可或缺的“柔”的作用。把班級建設成為孩子們共同的精神家園。就能自然而然地形成一種潛移默化的強大力量，泰戈爾曾說過：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”為此，我十分注重班級的文化建設。

五、苦練內功澆灌心靈

作為一名班主任，值得學生信賴和崇拜的首先不是他淵博的學識，而是他獨特的人格魅力和有著巨大感召力的榜樣力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”搞好班級各項工作，班主任必須要提高自身的素質，樹立絕對的權威。班主任要在平時教育教學中苦練“內功”，要以自身獨特人格影響學生人格，要以真摯情感喚醒學生情感，做實際行動的楷模，給學生積極向上的動力。可想而知，班主任要在學生中樹立起使人敬服的聲譽和威望，他的豐富知識、超群潛力、高尚人格起決定性作用。如果班主任能夠發揮他的智慧在學生心目中樹立起威信，那么在實際工作中就能起到“不令而行”的教育效果。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者更要蹲下身子和孩子處在一樣的高度，以孩子的視角和眼光看待問題、洞察社會，這樣才能真正尊重學生、理解學生，在這樣的前提下，教育者才更有熱情、更主動地創造機會，去了解、關愛學生，為學生提供最適合他們年齡特點的教育。在逐漸融洽了的師生情感中，學生才會把班主任的正常的批評教育看作是對自己的關心和呵護，把班主任的嚴格要求看作是對自己的督促與鞭策，從而引起情感上的共鳴，收到“親其師，信其道，受其術”的教育效果。

參考文獻

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