用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈

摘" 要：班主任是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的溝通者，他既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以班主任對學(xué)生的影響是巨大的，在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)學(xué)生的心靈 "班主任工作 "“愛”

一、付出真愛感化心靈

“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這樣說。班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容是“愛”。只因飽含對學(xué)生那份疼愛，你才會從容地面對學(xué)生所犯的無心之誤，才不會認(rèn)為他們沖動的行為是在給你找麻煩，才不會覺得班主任工作繁雜苦累，才會想退陳出新積極主動地開展工作，為學(xué)生的當(dāng)下負(fù)責(zé)，為學(xué)生的未來謀化。

每位老師愛學(xué)生的方式可能千差萬別，但如果方式不合適方法不得當(dāng)，我們想要走進(jìn)學(xué)生心靈真的很難。我的班主任工作的目標(biāo)是能做到“無痕跡教育”，所謂的“無痕教育”就是讓我們的學(xué)生感覺不到我們是在教育他，卻能在不知不覺中取得良好的教育的效果。

二、營造氛圍熏陶心靈

一個良好班集體的打造，首先要靠班主任為學(xué)生們營造一個和諧的班級氛圍。和諧的班級氛圍是教學(xué)正常秩序的前提保障，和諧的氛圍具有較強(qiáng)的感召力，和諧的班級氛圍能感染人的身心和熏陶人的心靈。因此，作為班主任，我們必須為孩子們營造出一個和諧的班級氛圍。和諧班集體氛圍的營造首先要求班級全體成員樹立一個共同的奮斗目標(biāo)，這個共同的奮斗目標(biāo)就是班班級成員共同的理想和前進(jìn)的方向。有了這個目標(biāo)學(xué)生就有了前進(jìn)的動力。所以我根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生們共同確立遠(yuǎn)期、中期、近期的目標(biāo)，這樣在逐個實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過程中，學(xué)生們會自然而然地產(chǎn)生有層次感的激勵效應(yīng)，班級凝聚力也會逐漸強(qiáng)大起來。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的努力過程中，需要每個成員充分發(fā)揮各自的積極性、努力性和創(chuàng)造力，將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程變?yōu)閷W(xué)生教育與自我教育的過程，每一個集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員齊心協(xié)力、共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生們在這種積極進(jìn)取的氛圍中感受和分享集體的快樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

三、開展活動塑造心靈

蘇霍姆林斯基曾說：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語告訴人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說”.一個活潑的班集體：需要有讀書聲、有歡笑聲還要有動聽的歌聲。因此，各種形式各樣的班級活動可以對高中生年輕的心靈的凈化起不可替代的作用。每參與一次班集體活動的，學(xué)生都會向班集體奮斗目標(biāo)邁進(jìn)一大步。每一次班集體活動的成功開展，都能增強(qiáng)班集體凝聚力和向心力。尤其是實(shí)施起來不太容易，看來取得成績并不突出的活動更能夠塑造學(xué)生美好的心靈。

在活動之后的總結(jié)階段，要給那些取得了好名次的同學(xué)頒發(fā)獲獎證書;給那些雖然沒有取得好成績，卻盡了自己最大努力的同學(xué)頒發(fā)積極參與獎;給那些默默服務(wù)的同學(xué)任勞任怨獎……用以激勵同學(xué)們參與活動的積極性。

四、建全制度引領(lǐng)心靈

各項規(guī)章制度的建立、健全、落實(shí)，在此基礎(chǔ)上組織有實(shí)際效果的班委會，對于一個班級發(fā)展群眾力量來說是必需的“剛”，是健康的班級文化建設(shè)不可或缺的“柔”的作用。把班級建設(shè)成為孩子們共同的精神家園。就能自然而然地形成一種潛移默化的強(qiáng)大力量，泰戈爾曾說過：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”為此，我十分注重班級的文化建設(shè)。

五、苦練內(nèi)功澆灌心靈

作為一名班主任，值得學(xué)生信賴和崇拜的首先不是他淵博的學(xué)識，而是他獨(dú)特的人格魅力和有著巨大感召力的榜樣力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”搞好班級各項工作，班主任必須要提高自身的素質(zhì)，樹立絕對的權(quán)威。班主任要在平時教育教學(xué)中苦練“內(nèi)功”，要以自身獨(dú)特人格影響學(xué)生人格，要以真摯情感喚醒學(xué)生情感，做實(shí)際行動的楷模，給學(xué)生積極向上的動力。可想而知，班主任要在學(xué)生中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，他的豐富知識、超群潛力、高尚人格起決定性作用。如果班主任能夠發(fā)揮他的智慧在學(xué)生心目中樹立起威信，那么在實(shí)際工作中就能起到“不令而行”的教育效果。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者更要蹲下身子和孩子處在一樣的高度，以孩子的視角和眼光看待問題、洞察社會，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在這樣的前提下，教育者才更有熱情、更主動地創(chuàng)造機(jī)會，去了解、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合他們年齡特點(diǎn)的教育。在逐漸融洽了的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的正常的批評教育看作是對自己的關(guān)心和呵護(hù)，把班主任的嚴(yán)格要求看作是對自己的督促與鞭策，從而引起情感上的共鳴，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的教育效果。

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