班主任應該如何管理學生

摘" 要：班主任是班級的管理者、引導者，承擔著協(xié)調(diào)學生與各科教師關系、培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的各種責任。班主任的管理水平與方式直接影響到班級的教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，班主任應不斷提高自己管理班級的水平，從而進行更科學的班級管理。

關鍵詞：小學" 班主任" 管理藝術

班主任是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者，承擔著一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作任務。管理班級是一門科學，也是一種藝術，班主任的管理技巧與方式直接影響到整個班級的發(fā)展。因此，班主任只有采用合理的管理方式，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的應用型人才。

一、要有愛心、耐心與恒心

小學階段的學生，往往更渴望來自父母與師長的關愛。所以，在日常管理班級的過程中，班主任教師應該要有愛心、耐心與恒心，多與自己班級中的小學生交流等，使得他們愿意聽從教師的指揮。

首先，筆者認為，在管理的過程中，班主任應該兼顧班級中的每一位同學，不因為學生學習成績不好而忽視他們，反而要多開導、多關注他們，關照其他科目的教師多在課堂上提問他們，讓班級中每一位學生感受到教師的關愛。

其次，小學階段，學生難免會犯錯誤，且有些小錯誤可能他們會經(jīng)常犯。例如，筆者的班級中，學生總是會忘記剪指甲。面對這樣的情況，筆者給小學生仔細分析了一下留長指甲的害處，以及其對身體的不良影響;而且多數(shù)學生有時候還會啃指甲，于是筆者就借助多媒體給學生講述了一下細菌的傳播過程，讓他們了解到啃指甲的壞處等。這樣的教育方式遠比教師直接疾言厲色地批評要好的多。

教育、管理學生并非一朝一夕便能完成的事情，在平常的管理過程中，班主任老師應該有恒心，將管理學生作為一個長期的工作來制定相應的教學目標等，在此過程中，讓學生感受到教師的關愛等，為提升班級管理效率奠定基礎。

教育就是在播灑愛，延續(xù)愛，沒有愛就沒有教育，整個教育發(fā)展的歷史就是愛的發(fā)展歷史。有愛才能喚醒所有沉睡的潛能，只有愛才能激發(fā)進取的意識，只有愛才能培養(yǎng)愛的靈魂

二、樹立教師自身良好的形象，做到言傳身教

小學階段的學生，對于教師是非常崇敬的。所以，為了更好地管理學生，教師在日常教學過程中，應當樹立起自身良好的形象，力求做到言傳身教。

第一，班主任應該不斷提升自身的素質(zhì)，樹立良好的形象，即自尊、自信、自愛、自強，在日常生活中，能夠不斷規(guī)范自己的行為，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，樹立起作為班主任的威信等等，為班主任工作的順利開展奠定良好基礎。

第二，班主任教師應該愛崗敬業(yè)，讓學生在此過程中，對于自己的本職工作即學習也產(chǎn)生濃厚的感情，并愿意將自己全部的精力投入到學習中去;另外，班主任還應該做到儀表儒雅，小學階段學生的模仿性較強，教師的一言一行都會對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上是每一位學生學習的對象，所以教師應該以良好的形象率先垂范，去鼓勵和激勵學生養(yǎng)成良好的行為以及與得到素養(yǎng)等等。

第三，班主任教師還應該擁有廣博的知識，能夠解答小學生提出的各種問題，并通過此種方式，讓學生對班主任產(chǎn)生敬畏之情。進而在日常生活中將班主任作為自己的學習對象，規(guī)范自己的行為。

教師若是能夠規(guī)范自己的行為方式，一定能給學生起到良好的示范作用，在此影響下，學生將會嚴格遵守小學生行為道德規(guī)范，這對于他們的長遠發(fā)展有非常大的幫助。

三、組建優(yōu)秀的班干部隊伍，發(fā)揮他們的主人公精神

班干部隊伍，是幫助教師管理班級的小幫手。在管理班級過程中，教師應該讓學生做主，選出他們認為好的班干部隊伍。

在任命班委的過程中，筆者往往是讓學生通過選舉的方式成為班干部隊伍。同學之間相處的時間較長，對彼此的行為方式等都有一定的了解，所以由他們投票選出來的人選一定有其當選的道理。例如，學生們普遍認為班級中學習最好的學生應該當選學習委員，比較有威信的學生應該當選為班長，他們甚至還將班級中一位經(jīng)常遲到來不及搞衛(wèi)生的學生選舉為衛(wèi)生委員……選舉結束之后筆者給各位當選的同學講解職責等。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，由學生自己選舉出來的班干部隊伍，學生往往比較信服，且那位經(jīng)常遲到的同學，由于當上了衛(wèi)生委員，他很少遲到，并積極參與到打掃衛(wèi)生的工作中去。由此可見，在班級管理中發(fā)揮學生的主人公精神，他們就能做好教師的小幫手。

在讓學生管理班級的過程中，班主任教師還應該時時檢查管理成效，避免學生出現(xiàn)安全問題等。基于此，在尊重學生的主體地位的同時，班主任還應該多與班級中的學生進行交流與溝通，確保自己掌握班級學生的動向等，并針對學生出現(xiàn)的問題及時提出解決措施等等。以確保班級管理效率的提升。

班主任工作體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)以及教育管理能力，班主任老師自身既要有能讓大家信服的整體素質(zhì)，還應具體管理能力與藝術，只有這樣，才能不斷以高水平的綜合素質(zhì)對班級進行優(yōu)化管理，使班級得到積極向上、健康地發(fā)展。

參考文獻

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