“我就喜歡做四號！”

摘" 要：人們常說：“教師是天底下最光輝的職業”，“教師是人類靈魂的工程師”，這些贊美之詞聽起來多么榮耀，也多么動聽，但在我看來，教師的職業往小處說就是用自己的責任去完成愛的過程。作為一名教師，一名奮斗在教育一線的教師，我們都喜歡優秀的學生，喜歡工整的作業，喜歡優異的成績。但大家不要忽略了我們的問題生，他們也需要“愛”，也應該“愛”。

關鍵詞：教師" 學困生" 鼓勵

前幾天，在路上偶遇一位家長，自然而然的聊到了孩子。

說起這個孩子，還真讓我傷腦筋。他既不調皮，也不搗亂，遵守紀律，不惹是生非，本該是最讓人省心的“小中等”，可就是有個最大的毛病“磨蹭”，可別小瞧這個磨蹭，還真讓我束手無策。寫字慢，說話慢，語文慢，數學慢……什么都比別人慢半拍，所以常常在考試時因作文寫不完，題做不完而導致成績總徘徊在70分左右，又不是不會做，感覺這樣的孩子好可惜，本來成績可以好一點的。

我決定對他認真觀察，弄清究竟“慢”在哪。一次作業時間，我走到他旁邊，發現他每寫一個字都要看半天，才下筆去寫，有的甚至看幾遍才能完成，看一下寫一筆，不慢才怪呢。看到這種現象我俯下身問他：“為什么老看呢？這個字很簡單啊，你會寫嗎？”他也不抬頭看我，點點頭。“那為什么老看？”他尷尬地臉紅到脖子根，輕輕倒吸一口氣搖搖頭，顯然他很緊張。本來內向的他一定不會說出原因的，或許他自己也不清楚怎么回事。下課后，我將他叫到跟前，笑著問他：“雨昊，你想做作業快嗎？”他仍然那副表情，一臉的不自在，點點頭。“那老師給你支個招吧！寫作業時努力做到看清兩個字再寫，必須強迫自己中間不看，然后再循序漸進，三個字、四個字、五個字、一句話，慢慢來，好嗎？老師相信你能做到！”

我深知：壞習慣一旦養成就很難改掉，并非一朝一夕。所以雨昊還是一如既往的慢，毫無起色，我除了時常提醒他，也只能慢慢等待他的變化了。

這次與家長交流，他媽媽也是一肚子苦水向我傾訴，星期天別人用半天就做完的作業，他得用整整兩天，搞得家長孩子疲憊不堪。

“那他總會和你們交流吧，畢竟爸媽是最親的，他也許會和你們說出自己的真實想法。”媽媽一臉苦笑，“他也知道自己的毛病，寫字慢怕寫字，加上字詞基礎差，不會寫的字多，越發不想寫了。”這次期中考試，他數學考了100分（題量少不太難），回家趕緊把這個好消息告訴了媽媽，媽媽也很興奮，開玩笑說：“咱考的這么好，到了學校我和老師說說，讓你當個組長怎么樣？”沒想到從未當過組長的他一臉的堅決“不！我就喜歡當四號！”媽媽一臉疑惑：“為什么呀？因為老師平時布置作業四號可以少做一點，組長作業多，還要檢查組員的作業，我那么慢，我不行。”

聽他媽媽說到這，我心里咯噔一下：這小家伙，還挺有想法，這孩子是不求上進呢，還是有自知之明呢，看來他這個慢毛病，不僅困擾著我和他的爸爸媽媽，他自己更是苦惱啊！

就在我努力想辦法解決這個問題時，他卻著實給了我一個驚喜。謄作業一貫是倒數幾個完成的他，竟然在第13個就上來檢查了，我很驚訝，用近乎夸張的語氣說：“楊雨昊，你這么快就做完了？真厲害呀！說明你是可以寫快的呀！”他紅著臉露出靦腆的笑容。更令我想不到的是，第二天做作業他第三個就沖了上來，雖然字略微有點不工整，但我還是對他大加贊賞，他的臉上也出現了難以掩飾的喜悅。

接觸的越多，我的發現越多，這個學生身上有很多值得我們肯定的地方：他隨和善良、樂于助人，但有些不自信，同學們有時會欺負他……這一切原因有我的一部分。我在檢討自己的同時，對他也增加了許多關注。果然，對他的關注多了，表揚多了，他變得自信了，臉上的微笑也更燦爛了。

孩子變了！這樣的孩子還有第二個，第三個，我會做到始終如一。真正運用教育智慧讓孩子真正心靈成長思想進步。

“沉下心來教書育人”是我追求的目標！復旦大學教授錢文忠告誡我們說：相信自己的內心，相信自己的感覺，相信自己的判斷，不要用別人定的規矩去規范自己的人生。我將在這普通的崗位上重新定義成功的含義，只因我是一名教師！

每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長的等待。真希望楊雨昊可以從此擺脫“磨蹭”，學習成績更上一層樓！

對待學困生，我們不能吝惜自己的鼓勵和表揚，因為積極的鼓勵總會給人帶來莫大的欣慰，也會給人帶來巨大的動力。所以，要想成為一個成功的教育者，我們一定要努力發現學生的長處和進步，不失時機地給予鼓勵，以喚起學困生的自尊心、自信心和學習熱情，減少失敗給他們的打擊，幫助他們走出學習困難的陰影。

這些發生在教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。讓我體會到在新一輪課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統的教育教學思想，將愛播撒在孩子的心田，努力踐行語文課程標準，讓我們的課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。了解學生，理解學生，尊重學生，是我教育工作不可缺少的環節，我會真誠地走進孩子的世界，用一顆虔誠的心靜待花開。

讓“愛”一視同仁，靜待花開的聲音……

參考文獻

[1]王春梅，辛宏偉.學困生的學習心理障礙與教育對策[J]教育探索，2003（4）：83-84.

[2]張興榮.用“心”裹挾 讓學生幸福地作業[J]教書育人，2013（19）：76-76.