小學(xué)班主任日常管理工作探究

摘" 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到了學(xué)生綜合培養(yǎng)的重要性，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)上，還開(kāi)始關(guān)注學(xué)生心理健康與個(gè)人發(fā)展，想要提高學(xué)生的整體實(shí)力。在此基礎(chǔ)上，筆者作為一名小學(xué)班主任，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)圍繞學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展展開(kāi)管理工作，能有效改善學(xué)生的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任" 日常管理工作" 探究

小學(xué)生由于年級(jí)尚小，心智還不健全，對(duì)很多事物沒(méi)有完全的判斷能力，需要有人從旁指導(dǎo)。這就需要班主任在日常管理中關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，立足人本教育，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，目前我國(guó)小學(xué)班主任管理工作還存在一定缺陷，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待解決。因此，本文將圍繞學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展展開(kāi)探究。

一、圍繞學(xué)生心理展開(kāi)――培養(yǎng)健康心理

班主任圍繞學(xué)生的心理展開(kāi)管理工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，我在展開(kāi)日常管理工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，班上某位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不僅出現(xiàn)了上課睡覺(jué)的情況，還變得沉默寡言，不愛(ài)與人交流，整個(gè)人看起來(lái)無(wú)精打采的。我便先從學(xué)生的周?chē)率郑私馇闆r，大家都反應(yīng)學(xué)生是最近一段才變成這樣的。可見(jiàn)學(xué)生一定是近來(lái)遇到了什么煩心事，影響了心情才導(dǎo)致如此。我利用空閑時(shí)間，將學(xué)生帶到學(xué)校的公園里，借助公園的美景來(lái)幫助學(xué)生放松心情，讓學(xué)生盡情釋放自己的情感。學(xué)生一開(kāi)始有些扭捏，不好意識(shí)說(shuō)自己的事情，在我的耐心鼓勵(lì)下，學(xué)生慢慢吐出了實(shí)情，原來(lái)是父母在某些事上對(duì)他不理解，強(qiáng)制干涉他的選擇，讓他依照父母的想法行事，久而久之，他產(chǎn)生了厭倦心理，又不知道該如何對(duì)父母說(shuō)，認(rèn)為自己一事無(wú)成能夠，特別迷茫。我及時(shí)安撫了學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，還告訴學(xué)生，每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的人生，即使是父母，也無(wú)權(quán)干涉所有的決定，有了問(wèn)題不要想著逃避，而是要積極地與父母溝通，讓父母了解自己的想法，讓父母對(duì)自己放心。學(xué)生在我的勸慰下，逐漸恢復(fù)了心情，重燃了自信。接著，我又與學(xué)生的父母進(jìn)行了聯(lián)系，告訴他們每一個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的權(quán)利，父母要做好引導(dǎo)者而不是干涉者，尊重孩子的意愿是培養(yǎng)孩子成才的重要步驟。他的父母聽(tīng)了我的話后，紛紛表示會(huì)認(rèn)真反思，尊重學(xué)生的意愿。一段時(shí)間以后，這位學(xué)生的心情不僅恢復(fù)了過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)也變得更好了，積極了不少。

二、圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)――優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)管理工作，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，我了解到有的學(xué)生對(duì)學(xué)科有著強(qiáng)烈的喜惡感，存在偏科的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的進(jìn)步。我便結(jié)合各科教師，共同舉辦了趣味大賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在了解學(xué)科趣味知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一聽(tīng)我說(shuō)是趣味大賽，紛紛表示很感興趣，迫不及待想要參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，一有機(jī)會(huì)便去圖書(shū)館查閱資料，詢(xún)問(wèn)教師，上課氛圍也變得熱鬧非常，效率很高。學(xué)生為比賽做了細(xì)致的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，想要爭(zhēng)奪第一。在比賽時(shí)，只見(jiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)胸有成竹，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不急不慌，回答地又快又準(zhǔn)，很快就完成了比賽，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我通過(guò)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)管理工作，促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展，幫助學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，挖掘了學(xué)科的魅力與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的意義。一段時(shí)間以后，學(xué)生偏科問(wèn)題有了明顯的改善，學(xué)習(xí)氛圍也變得濃厚起來(lái)。

三、圍繞學(xué)生發(fā)展展開(kāi)――促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)

班主任圍繞學(xué)生發(fā)展展開(kāi)管理工作，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，促使學(xué)生展示個(gè)性的魅力。

例如，我為了促進(jìn)學(xué)生正視自己的個(gè)性，發(fā)展自己的個(gè)人能力，組織學(xué)生開(kāi)展了生活創(chuàng)意大賽，立足環(huán)保，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，結(jié)合生活中廢棄的材料，發(fā)明創(chuàng)造新的“驚喜。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)舉辦創(chuàng)意大賽，都顯得很積極，紛紛踴躍報(bào)名，有的學(xué)生還迫不及待說(shuō)起了自己的想法，想要與同伴分享自己的故事。為了在創(chuàng)意大賽上嶄露頭角，學(xué)生進(jìn)行了積極的準(zhǔn)備，熱火朝天地試驗(yàn)著。但是，有的學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，由于經(jīng)常失敗，逐漸喪失了自信心，不想再花費(fèi)時(shí)間。我了解了學(xué)生的這一情況后，及時(shí)借助著名科學(xué)家愛(ài)迪生的例子，告誡學(xué)生，失敗并不可怕，可怕的是失敗了不肯站起來(lái)的心，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索試驗(yàn)，不斷改革完善。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下恢復(fù)了斗志，積極投身到創(chuàng)作中，最終發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，順利完成了創(chuàng)作，為比賽增光添彩。這樣，我通過(guò)圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展展開(kāi)管理工作，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人能力的提升，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生在發(fā)揮想象的過(guò)程中，提高了個(gè)人綜合能力。

總之，本文圍繞學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展展開(kāi)了探究，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他班主任管理提供了可靠的工作經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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