淺談初中信息技術課堂教學方式的創新

摘" 要：在新課改背景影響下，初中各學科知識教學都有待創新，具體而言就是教師教學理念以及教學方法的創新。通過研究調查發現，我們信息技術學科在教學過程中也存在著諸多問題，所以實現創新教學方法也就顯得尤為必要和迫切。鑒于此，本文將針對“新課改背景下初中信息技術教學方法創新探究”這一主題內容展開創新探究。

關鍵詞：新課改背景" 任務驅動" 合作學習" 信息技術

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而教學方法在提高課堂教學的有效性就顯得非常重要。信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新換代很快，又要求學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。本文則主要從教學創設情景時，要巧設導入;任務驅動時，要精心設計任務;合作探究時要注意劃分小組等三個方面來創新課堂教學方法，提高課堂教學實效，從而構建高效的信息技術課堂。

一、教學創設情景時，要巧設導入

初中階段的學生性格十分活潑，也好動。在實際的教學過程中，我們發現，如果采用傳統的教學方法，按照從易到難，從簡單到復雜的順序地進行教學，學生容易感到枯燥乏味。學生剛接觸信息技術課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，教學中常常發現同學們上課時無所事事或是千方百計地找機會上網、玩游戲。所以為讓學生熱愛信息技術學科，就要在上課伊始，導入語方面下功夫，這能調動學生的好奇心，能提升學生的積極性。教師可以設計出能引發學生好奇心和興趣的導入語，以更好的喚起學生的學習熱情。例如，教師在講解形狀動畫的時候可以用中央電視臺播放的公益宣傳片My Family，father mother 和I，使用這個“公益宣傳片”導入，既將一堂課中最重要的部分提煉出來，然后吸引學生的注意力，讓學生能對這個知識點高度關注，進而能更好的激發其學生的學習興趣。能更好的激發學生的求知欲，提高課堂教學的實效。

二、任務驅動時，要精心設計任務

所謂\"任務驅動\"就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

任務驅動法對教師選擇的“任務”有很高的要求，教師選擇的“任務”必須是能夠激起學生興趣引發學生好感的，否則學生就沒有探究學習的動力，同時又必須考慮任務的難易程度，太難任務無法繼續，太易學生沒有興趣;另外，教師在引導學生發現問題的過程中，設計的問題是十分關鍵的，一個好的問題能夠更好的啟發學生，同樣，問題設計得不合理，教學過程缺乏邏輯性和系統性，學生就會失去學習興趣。

在采用“任務驅動”教學時，要結合學生實際情況，精心設計任務。例如學習文字處理Word2013一章時，給同學們布置一個大任務，即要求每一位同學完成一份非常精美的元旦小報。此任務中隱含著本章的幾個知識點：word的基本概念、建立編輯文檔;文字、段落的編輯;word的表格功能;圖文混排的方法;頁面設置及文檔的打印。這5個知識點又隱含在5個小任務中，每一節課完成一個小任務，可以分別把任務設計為學錄課文、學排小論文、學做文摘卡、學制賀卡。又把一節課的小任務分成更小的幾個任務。如第一節課的任務是按要求對現有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點，即：word的基本概念;文檔的建立、打開與關閉; 編輯文檔。這3個知識點分別設計在3個更小的任務中。每一個任務的確立都根據學生現有知識狀況，教學內容的統籌安排而定。

三、合作學習探究時，要注意合理劃分小組

合作學習的重要特征是學生以小組為單位共同完成學習任務。劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分，都要把握一個原則：有助于每個小組成員都能積極主動地參與學習過程。使小組成員在達到預期學習目標的過程中，能夠彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，并達成團體目標。

把班級（一般50人）按一定方式分成八個小組（每組約6人），由操作能力、組織能力比較強的學生擔任組長，并主動幫助成員學習解疑、向老師反饋小組學習情況。

在平時的課堂學習中，每節課講完后，設置一定與目標一致的檢測題或相關的練習題，作為學生學習的目標。學生一般自己先獨立完成，在學習過程中有困難的，小組同學間可協助解決，如果解決不了的就及時向教師求助;同時組長要檢查本組學習情況，并向教師反饋。在學生學習過程中，教師要留言觀察并主動加入各小組學習討論和及時幫助有困難的小組;以了解學生學習情況和指導學生正確展開學習;在小組階段性作品制作過程中，由小組自行分工，安排任務（包括素材的選擇、采集、排版等）。各小組自行派代表展示講解自己小組作品，由每個小組推薦評選出較好的作品。通過小組合作學習，給學生創造的一種相互幫助、相互協作的愉快學習環境，用合作的方式解決實際問題，既提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系。

四、結語

總之，教學有法，教無定法，至于選用什么樣的教學方法，這要看學生的學習情況和教材的內容安排。適合學生的方法，就是最好的方法。我們信息技術教師要在課堂教學中，不斷探索創新適合學生的有效的教學方法，培養他們主動參與獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，提高我們課堂教學的效果，從而適應新課改的要求。

參考文獻

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