淺談信息技術手段在低年級語文教學中的應用

摘" 要：伴隨著社會科技和經濟的飛速發展與進步，信息技術的普及，多媒體已經成為當前課堂教學的主要輔助手段之一，廣泛的應用在中小學課程教學中，它憑借自身獨特的教學優勢，在于激發學生興趣，活躍學生思維，提升學生想象力，創造力等多個方面都意義重大。本文就信息技術在小學語文低年級教學中的應用進行了初步的探索和研究，拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文" 低年級" 信息技術" 教學應用

一、談信息技術在低年級語文教學中的作用

（1）有助于激發學生的學習興趣

小學階段的學生年齡小，對未知事物的好奇心很強，他們通常無意識占主導，經常會被自己感興趣的事情吸引，采用信息技術的教學手段，不僅能提升課堂教學內容的形象性和直觀性，而且能夠給予學生多方面的感官刺激，容易引起教學共鳴，形成更好的教學效果。

（2）有利于對學生進行情操教育

相比較于其他的學科來說，語文科目的人文性比較強，通過閱讀課文，能讓學生足不出戶的體驗自然，感受生活，配合上信息技術的多項功能，如圖畫，動畫，視頻，音樂等更加真實的展現文本內容，讓學生身臨其境的體驗課文內容，不僅有助于理解知識，又能激發學生的學習熱情。同時，學生也更容易進入課文情境中去，進而陶冶了自己的情操。

（3）有助于幫助學生的拓展視野。

一堂課的時間有限，應用信息技術，在降低理解難度的同時，也會“擠”出更多的時間，引入其他的素材和內容，增加課堂容量，拓展學生視野。

二、論信息技術在低年級語文教學中的應用

（1）信息技術在語文識字教學中的應用

記識生字是低段語文教學中的重點和難點。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們在低年級的識字教學中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的音、形、義。比如漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記生字。

（2）信息技術在語文朗讀教學中的應用

小學語文教學大綱明確指出“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力的逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！薄墩Z文課程標準》也提出：語文教學的目的是指導學生正確和運用祖國的語言文字，培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中朗讀訓練是學習語言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。

（3）信息技術在語文課文教學中的應用

我認為信息技術的運用主要表現在凸現教學重點，突破教學難點。每篇課文都有圍繞教學目標而確立的重點，也有學生難以理解的難點，因此運用多媒體把與課文相關的資料呈現，把靜態的變成豐富的動態體，拓寬學生的視野，豐富學生的想象，促進學生的思維活動，這就便于解決教學的重難點。

三、信息技術在低年級語文教學應用中需要注意的問題

（1）應用中，注意充分發揮教師的主導作用

新課程改革標準中提出“以生為本”的核心教育理念之后，很多教師因為理解誤區，缺乏自身主導作用的充分發揮，導致學生的自主學習或者小組學習效果平平。其實，新課改的要求，反而對我們教師的主導作用的發揮提出了更高的要求。針對信息技術，教師不能一味的依賴，夸大它的作用，而應該將更多的精力和注意力放在自身的魅力講解、形象演示以及感染作用上。這些對于學生的影響是巨大的，而且是潛移默化的，能夠收到“潤物細無聲”的效果。因此，教師在教學中一定不要放棄自身的主導地位。

（2）應用中，妥善處理與傳統教學手段的關系

信息技術手段用多了，教師逐漸會把平時應該板書的內容全部搬上了多媒體，將多媒體看作是“黑板”，以至于整節課沒有老師的板書。這樣，低年級語文教學中教師的書寫示范作用漸漸被取代了。事實上，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有很多地方是信息技術無法替代的。黑板重現力強，以較好的控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪，特別是識字教學，教師的板書示范作用對小學生筆順、筆畫的學習非常重要。運用信息技術的出發點和落腳點是為了提高教學效果，教師在設計教案時，要周密考慮，哪些內容運用信息技術最適宜，哪些環節對板書教學最需要，據此取舍，取長補短，合理地協調傳統教學方式與現代教學手段的關系。

總的來說，教學中多媒體技術的運用提高了學生的興趣，拓寬了學生的視野，增長了學生的知識。這種高效率的現代教學工具，它與我們的語文教學整合是時代發展的需要，是教育發展的需要。這就需要我們教師從實際出發，尋找信息技術與小學低段語文學科整合的最佳結合點，才能達到理想效果，實現語文課堂教學最優化。

參考文獻

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