中小學信息技術綜合實踐活動的有效教學策略

摘" 要：部分教師認為信息技術教育處于邊緣學科地位，他們便采取不重視的態度展開教學活動，依舊通過照本宣科的方式教授學生信息技術知識，這樣不但會耽誤學生的學習，而且還無法培養學生的核心素養。下面，我將針對中小學信息技術綜合實踐活動的有效教學策略作出進一步闡述，以此加強我國的教育質量。

關鍵詞：中小學信息技術" 綜合實踐活動

有的教師認為信息技術并不被納入主流學科的教學結構中，于是便采取懈怠的教學態度教授學生信息技術知識，即依然通過強制性灌輸的方式講解理論知識，只注重自己是否將理論知識傳到講堂上，而不關注學生是否真正內化和吸收，課下也不安排實踐活動作業，這樣不但會讓學生產生錯誤的學習思想，而且還會阻礙學生的潛能發揮。信息技術是一門與實踐息息相關的教學科目。教師應該端正自己的教學態度，讓學生學以致用信息技術知識，從而加強他們的創造能力和實踐能力。

一、引用生動的教學文本，激發學生學習信息技術的興趣

興趣是學生最好的老師。學生運用信息技術是建立在學生愿意學習信息知識這門課程之上，如果教師不以人的本性為教學原則，缺少關注學生的學習興趣，將所有的教學注意力都放在理論知識的傳播層面，那么只會加重學生的學習負擔和心理壓力，導致他們談“信息技術”就會色變。所以，教師要結合中小學生的個性化特征，選取他們愿意接受的教學素材、教學案例等教學文本，創設生動的教學情境，以便激發學生學習信息技術的興趣。

在學習“畫組合圖形”時，我先從互聯網上下載了搭積木的視頻，通過生動形象的視聽畫面引起學生的情感共鳴，激起學生學習的激情，我提問學生：相信大家都玩過搭積木的游戲，這些積木被重新組合在一起搭建成新的圖案，是不是很有意思呢？學生異口同聲：是的;其次，我接著問學生：你們想不想拼搭積木呢？學生回答：想，我順勢導入了利用模塊化程序裝飾城堡這一組合圖形的繪制過程，然后展現了這節課要學習的課題：組合圖形;最后，我一邊利用PPT課件講解如何完成組合圖形，一邊讓學生進行在線實時操作，既夯實了學生的信息技術理論結構，同時又提高了學生學習的積極性，可謂是一舉兩得。

二、融入學生的實際生活，加強學生應用信息技術的意愿

信息技術是一門與我們的生活有著千絲萬縷關系的學科。部分教師不注重將教學內容融合學生的實際生活，脫離學生的具體生活展開教學活動，這樣不僅會讓學生學習起來感到枯燥和乏味，而且還會讓信息技術這門課程的教學流于表面形式。因此，教師要采取多元化的教學手段，將信息技術有針對性、目的性和計劃性地融進學生的實際生活中，讓他們在無意識的狀態下養成良好的學習模式，進一步加強其應用信息技術的意愿。

在學習“圖表的制作”時，我先結合社會熱點詢問學生有沒有觀看最近上映的某部電影，學生聽后一下子來了精神，緊接著，我將這部電影的所有票房數據導入到課堂中，向學生設置具體的問題：你們能從這些數據中發現這部電影的觀場次數、觀影人數、上座率等信息情況嗎？學生露出迷茫的神情;其次，我利用多媒體設備引進這部電影的各項數據圖表，學生一目了然地查看到此電影的各種項目信息，快速回答出了上述問題，我問學生：你們是不是切身感受到了圖表為我們生活帶來的便利呢？學生一致點點頭，這就為接下來高質量的課堂奠定了扎實基礎，學生也深入體驗到信息技術的實用性。

三、理論與實踐雙向統一，發展學生操作信息技術的能力

馬克思認為實踐是認識的來源，是認識發展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。尤其是信息技術這門學科，如果只有理論知識的教學，那么學生就會紙上談兵地進行學習，而如果只有實踐應用的教學，那么學生就相當于在泡沫的基礎之上建筑房屋。理論與實踐要雙向統一起來，不但要扎實學生的理論結構體系，而且還要培養學生的動手實踐能力，從而促進學生全方位發展的核心素養，以便使他們成為創新型人才。

在教授學生利用Flash制作“動畫補間”動畫時，我先插入了與春節過年有關的靜態圖片，并且提問學生：這些圖片動起來了會怎樣呢？學生搖搖頭，我趁熱打鐵地展示了上述圖片的動畫效果;其次，我將學生三到五人的單位小組，讓他們通過翻閱教材、教輔等途徑自行尋找創造動態圖形的實踐方法和操作步驟，各小組通過共同探討和分工協作的方式制作某個簡單的動畫，主題不作任何限制，我則穿插進各組的討論過程中，以啟發性的方式指導學生順利解決問題;最后，各組上講臺前展示各自的實踐成果，我再結合學生的完成情況進行相應講解和補充，以便幫助學生形成舉一反三的能力。

在新課改背景下，教育部越來越強調學生的德智體美勞全面發展的核心素質能力。這就意味著信息技術這門課程的教學將會越來越受到重視。如果教師依然停留在固步自封的教學狀態中，那么必將會遭到淘汰。教師要不斷地提升職業素養，嚴格要求自己，制定出更多的符合當代國情的信息技術教學策略，從而提高學生的信息技術能力。

參考文獻

[1]廖文臣.如何上好中小學信息技術課[J]小作家選刊：教學交流旬刊，2013（3）：132-133.

[2]梅樂敏.如何在信息技術教學中實現有效教學[J]成才之路，2013（4）：94-95.