信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)深度融合探析

摘" 要：在信息時(shí)代和個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代，中學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，更有助于發(fā)揮和挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。本文對(duì)信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)融合的必然性和兩者深度融合策略進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)" 個(gè)性化教學(xué)" 深度融合

一、信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)融合的必然性

個(gè)性化教學(xué)顧名思義是以適應(yīng)個(gè)性差異、學(xué)生的需要和興趣為中心，采取個(gè)性化的教學(xué)手段，有利于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)如雨后春筍般的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，現(xiàn)代教育必須向個(gè)性化教育發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)迫在眉睫。中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度有較大差異，有的學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)設(shè)置，有的學(xué)生對(duì)編輯排版、文字處理感興趣并掌握的很好，有的學(xué)生受之前學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，對(duì)于計(jì)算機(jī)知之甚少，還有的學(xué)生對(duì)畫圖偏愛，因此，學(xué)生信息技術(shù)掌握程度的差異難以采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，個(gè)性化教學(xué)必不可少。因此，信息技術(shù)教師需要采取個(gè)性化的教學(xué)手段，打造適應(yīng)性的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，個(gè)性潛能發(fā)展的生長點(diǎn)和獨(dú)特領(lǐng)域?qū)W生都能夠找到。

二、信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)深度融合策略

（1）創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)與個(gè)性化教學(xué)深度融合必須構(gòu)建開放、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在相對(duì)開放的環(huán)境內(nèi)學(xué)生的個(gè)性化思維才能獲得發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生都能夠說出對(duì)創(chuàng)作作品的獨(dú)特見解，敢于提出不同的想法，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)生可以擁有個(gè)性化的表達(dá)方式、個(gè)性化的解題思路、個(gè)性化的理解教材知識(shí)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師益友。應(yīng)大力表揚(yáng)提出獨(dú)特見解的學(xué)生，對(duì)于回答不上問題的學(xué)生投以期待鼓勵(lì)的目光，對(duì)于不合理的奇思異想給予呵護(hù)，給能力強(qiáng)的學(xué)生提供小老師的機(jī)會(huì)，給水平一般的學(xué)生營造迎頭趕上的沖勁。一個(gè)自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)平等和諧的課堂環(huán)境定能激發(fā)學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能得以迸發(fā)。

（2）分層協(xié)作，彰顯個(gè)性

分層協(xié)作即分層教學(xué)+分組協(xié)作，是針對(duì)學(xué)生知識(shí)技能水平的差異進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生相互協(xié)作共同進(jìn)步的模式。要強(qiáng)調(diào)人才結(jié)構(gòu)的多樣化、多層次，分層協(xié)作模式尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生個(gè)性亮點(diǎn)凸顯。進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)是分層協(xié)作模式的第一步，針對(duì)信息技術(shù)課堂的教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主完成。如在學(xué)習(xí)“文本信息的加工與表達(dá)”時(shí)，自主完成自我介紹的文章設(shè)計(jì)。第二步是依據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能水平的差異，采用分層教學(xué)，分層教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層。如學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”時(shí)，A層學(xué)生需要掌握多媒體作品的全部流程，并能完成一部作品;B層學(xué)生則需要對(duì)素材實(shí)現(xiàn)采集和加工，了解作品如何集成，掌握多媒體作品的基本流程;C層學(xué)生則只需要掌握多媒體作品的基本流程。第三步則是進(jìn)行分組協(xié)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握鞏固知識(shí)技能，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂上的許多任務(wù)需要依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)進(jìn)行分組協(xié)作完成，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取相互合作的方式讓不同層次的學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)。

（3）提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)

要發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛能的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)教師應(yīng)努力為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的興趣愛好和智力傾向要充分了解。

第一，給予學(xué)生充分選擇的空間，投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生能夠選擇以適合自己的認(rèn)知方式，并如在上機(jī)實(shí)踐中尋求不同操作方法，依據(jù)自己的認(rèn)知層次，C層學(xué)生可熟練掌握一種操作方法，B層學(xué)生熟練掌握一種操作方法外，還要會(huì)用其他方法完成操作，A層學(xué)生熟練掌握兩種以上的操作方法。再如在開展網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)時(shí)，設(shè)立多個(gè)主題，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以最大發(fā)揮。教師要精心設(shè)計(jì)，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供廣闊地學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善。

第二，給予學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)。讓不同學(xué)生在交流中碰撞思考的問題方法，引發(fā)學(xué)生再認(rèn)識(shí)和再思考問題的不同側(cè)面。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分暢談自己制作、完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，為每位學(xué)生提供展示自我、享受成功的機(jī)會(huì)。在交流互動(dòng)中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，學(xué)生自己的思維過程鼓勵(lì)大膽展示出來。學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)教師要進(jìn)行挖掘，學(xué)生的弱點(diǎn)在交流中發(fā)現(xiàn)，才能在核心素養(yǎng)下更有效實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

綜上，信息技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)整合愈發(fā)重要，如何讓信息技術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和信息素養(yǎng)的快樂課堂是我們每位信息技術(shù)教師不斷探索完善的問題。唯有不斷提升自身信息素養(yǎng)，不斷完善個(gè)性化教學(xué)，讓中學(xué)信息技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)煥發(fā)獨(dú)特魅力！

參考文獻(xiàn)

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