思維導圖在小學英語復習課中的應用

摘" 要：小學英語屬于英語入門階段，知識點四散在各處，不成結構系統。為幫助學生學習，設置復習課是總結知識點，梳理知識結構的重要途徑。由于課業安排緊湊，安排的復習課課時少且要求集合大量知識，教師需要積極采取策略在短暫時間內引導學生進行一場頭腦風暴，而思維導圖不失為一項良策。本文探討思維導圖如何應用于小學英語復習課堂，望各位教育從業者從中獲得啟發。

關鍵詞：思維導圖" 小學英語" 復習課

對大部分學生而言，復習課是“緊箍咒”的代名詞。教師在臺上“念念有詞”，而臺下學生則出現心煩、精神分散的狀況。復習課內容重，而學生與教師難以做到互動，導致復習課教學氣氛沉悶，教學成果難以達到教師預期。思維導圖則致力于打破教師與學生之間的隔閡，使學生從復習課中獲益，助于學生學習。

一、利用思維導圖，深化英語單詞記憶

單詞是理解運用語言的“地基”。英語作為表音文字，漢語作為表意文字，兩種具有較大差異的語言系統在文字表示方面差異顯著，這直接導致了小學生初學習英語的困難。浩瀚的詞匯量與不適應的語言符號，是單詞識記的兩大難題。思維導圖則從這兩個角度，簡化學生的單詞識記。

第一.引導學生從單詞本身的結構出發，分析單詞組成的異同。以單詞“two”、“to”、“too”為例，三個單詞的組成結構相似，都是以“t”開頭的單詞，讀音相似，而兩兩之間又有相似之處，如“two”與“to”兩者只中間一個“w”有無的區別，如“two”與“too”只第二個字母不同的區別，如“to”與“too”只最后多一個“o”的區別。如此，通過將單詞拼寫或是讀音相似的單詞歸為一類，相互比較，分析異同，學生對三個單詞的認識加深，從而達到識記單詞的目的。

第二，從單詞含義出發，劃定含義范圍，浩瀚的詞海根據范圍便形成一塊塊“海域”，含義相似的單詞捆綁為一類便于識記。以動物作為劃分范圍為例，教學內容所涉及的動物相關單詞都可以作為一類進行記憶，而在此之下又可以劃分出小類，如動物名稱單詞，如“dog”、“tiger”、“monkey”一類等;如動物出現的場景，如“zoo”、“park”、“river”一類等。如此，通過以大化小的方式將詞匯分類記憶，使學生記住單詞，也便于學生運用。

二、利用思維導圖，清晰總結英語語法

語法是建造語言大廈的支架。每一句話的構建都需要語法將記憶的單詞牢牢固定在所應在位置才形成所謂語言。語法不僅重要，而且十分抽象。語法是語言研究者從繁雜的語言使用中總結出的語言規律，小學生的抽象認知思維尚不成熟，理解語法具有一定的難度，同時語法分布在教材每一課課文內容中，甚至于細微之處，更不易于學生進行總結整理，貫通學習，而若是將語法全數集合進行教學，小學生的理解易出現偏差，將相似的語法點混為一談，更要花費功夫為學生分開講解。如此種種決定了語法教學內容是復習課的重中之重。通過利用思維導圖，教師抓住英語語法的組合關系和集合關系兩條脈絡，在兩條脈絡的基礎上展開講解語法點以有效避開上述問題發生。

集合關系以詞性劃分為代表，詞按照性質劃分為名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等。組合關系以句法結構為代表，句子按照不同的句子內部結構關系分為主系表與主謂賓的陳述句、特殊與一般的疑問句、感嘆句和其他慣用句型等，時態變化同歸為這一類。集合關系與綜合關系不是完全分開的，一類詞往往放置在一類的句子位置，以《My weekend plan》課文為例，“I’m going to draw some pictures.”與“Mike is going to see a film.”兩者句式結構一致，主語都是名詞，謂語都是動詞，賓語都是名詞，同一詞類在與意義不沖突時可以進行互換，由此將兩個脈絡貫通使用，理解貫通語法。

三、利用思維導圖，加強主題寫作訓練

輸入了大量的語言素材，最終要轉化為個人的語言表達輸出。寫作能力是一個人語言學習水平的“一桿稱”，能測定一個人語言學習的深淺。小學英語復習課學習中對學生寫作能力的鍛煉必不可少。一份優秀的英語作文要求一定的詞匯量，熟練的語法知識及將兩者結合的綜合能力，而學生正是“下筆不知詞”與“下筆不知意”使寫作變成一座“五指山”。思維導圖恰能幫助學生將詞匯與語法聯合運用，通過將寫作內容劃分為一個個主題內容，引導學生思維從主題出發進行寫作訓練。以“my holiday”這一寫作題目為例，使學生以“my holiday”為中心發散思維，通過回憶假期，進而聯想與假期發生事宜相關詞匯，如旅游、學習、活動相關詞匯，確定一個具體事宜，如旅游，則順著這一主體挖掘需要使用的大概詞匯，根據時間發生選擇相應語法進行敘述。同時，學生在寫作過程中易出現不知如何表達的情況，通過利用思維導圖，使學生從儲備的知識脈絡中提取相似表達，如相似詞匯、換一種句子結構使文章順暢。

四、結束語

思維導圖沿著不同思維脈絡延伸，將知識的“金塊”分門別類，收納入各類別口袋，完成了知識的整合，是復習課的重要應用方法，也是符合目前新課標改革的有效策略。各位教育工作者應對思維導圖提起重視，積極探索思維導圖應用方法，不斷拓展思維導圖應用影響以發揮思維導圖作用，減輕學生英語學習壓力，使學生做到事半功倍，高效學習。

參考文獻

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