《建筑制圖與識圖》的教法探討

摘" 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，至使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，大大提高了學(xué)生的制圖與識圖能力。項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，所以備受老師和學(xué)生的青睞。

關(guān)鍵詞：建筑制圖與識圖" 項(xiàng)目教學(xué)方法" 教學(xué)觀念" 教學(xué)策略

所謂項(xiàng)目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過項(xiàng)目進(jìn)行、了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

一、明確項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑制圖與識圖》教學(xué)中的重要性

項(xiàng)目教學(xué)法的主要目標(biāo)，就是將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全部工作，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和崗位技能。將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用到《建筑制圖與識圖》教學(xué)中，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到明顯的提高。項(xiàng)目化教學(xué)能讓學(xué)生在校園中接觸到現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在的項(xiàng)目，便于學(xué)生深刻的理解到自身所學(xué)知識的重要性，以及在該項(xiàng)目中所遇到的一系列困難。項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用凸顯了教師教學(xué)觀念、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，教師將理論課堂與實(shí)踐知識相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生信息處理、事務(wù)處理、溝通交流、自我管理等能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和崗位意識，讓學(xué)生能快速地適應(yīng)今后要就職的工作崗位。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑制圖與識圖》教學(xué)中實(shí)施步驟

（1）深化完善教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)

《建筑制圖與識圖》這一門課程具有明顯的實(shí)踐性，但是很多中等職業(yè)學(xué)校沒有抓住該課程的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于重視理論知識的講解，忽視了實(shí)踐技能的培訓(xùn)，這種單一的教學(xué)方法并不能培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要下功夫深化完善教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)大綱出發(fā)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識。同時(shí)，教師要構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生親身參與到項(xiàng)目中，這樣就會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高。《建筑制圖與識圖》包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，針對建筑工程制圖部分，教師要講解理論知識，并演示制圖。隨后，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目制圖中，了解制圖的技巧。針對建筑工程識圖部分，教師可以將建筑圖與實(shí)物相結(jié)合，利用建筑實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生識圖。

我們以《校園教學(xué)樓》這一項(xiàng)目任務(wù)為例子，學(xué)生長時(shí)間地親臨在教學(xué)樓中，對教學(xué)樓的每一個(gè)部位都有一定了解。為此，教師在講解《房屋建筑工程施工圖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將本校教學(xué)樓的施工圖紙一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過讓學(xué)生觀看本校教學(xué)樓的施工圖紙，引入建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)以及幾何作圖等理論知識點(diǎn)，教師在講解這些理論知識點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分析校園教學(xué)樓的建筑圖紙，闡述該圖紙是如何運(yùn)用理論知識，并分析該圖紙的每一構(gòu)件。當(dāng)教師講解完有關(guān)的理論知識之后，就帶領(lǐng)學(xué)生拿著圖紙與教學(xué)樓實(shí)物進(jìn)行對比，讓學(xué)生感知圖紙與實(shí)物間的聯(lián)系。

（2）參照教學(xué)大綱，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

《建筑制圖與識圖》這門課程中涉及到很多理論知識，然而，在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法時(shí)，不管是教師，還是學(xué)生，都要參照教學(xué)大綱，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于學(xué)生而言，要將《建筑制圖與識圖》分為建筑制圖和建筑識圖兩大部分，建筑制圖部分分為七個(gè)部分：第一部分，制圖儀器與用品;第二部分，基本的制圖標(biāo)準(zhǔn);第三部分幾何作圖;第四部分，投影的基本知識;第五部分，基本體的投影;第六部分，軸測投影;第七部分，剖面圖和斷面圖。建筑識圖分為以下四個(gè)模塊：第一模塊，建筑工程施工圖的基本知識的了解;第二模塊建筑施工圖的識圖;第三模塊，結(jié)構(gòu)施工圖的識圖;第四模塊，設(shè)備施工圖的識圖。對于學(xué)生而言，學(xué)生要參照教學(xué)大綱和自身的實(shí)際情況，制定一項(xiàng)全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)劃中要包括每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還要做好學(xué)習(xí)記錄工作，記錄下學(xué)習(xí)中所遇到的困難以及每次學(xué)習(xí)的收獲。

（3）合理劃分小組，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

當(dāng)明確項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃后，教師要合理劃分小組，確保項(xiàng)目任務(wù)的順利實(shí)施。針對建筑制圖中的七個(gè)部分，教師要根據(jù)難易程度來劃分知識點(diǎn)。對于難度較低的知識點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。然而，對于難度較大的知識點(diǎn)，教師要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員相互合作共同完成。針對建筑識圖中的四個(gè)模塊，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入到建筑實(shí)物中，講解建筑設(shè)計(jì)施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的識圖方法。

對于教師安排給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要合理、科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組安排一名組長，并以此來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長擔(dān)任著非常重要的任務(wù)，即：組織本組成員開展學(xué)習(xí)任務(wù)，督促每位小組成員都參與到合作學(xué)習(xí)中，確保本小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度與所規(guī)定的時(shí)間相一致。另外，組長還要將分組合作學(xué)習(xí)的成果一一報(bào)告給老師，反映本小組成員在合作學(xué)習(xí)中所遇到的困難。小組合作學(xué)習(xí)法讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性。

我們以《立面圖識圖》這一教學(xué)內(nèi)容為例子，當(dāng)學(xué)生明白這部分知識內(nèi)容是非常重要的，其要認(rèn)真分析如何劃分該模塊，慢慢消化該模塊的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《立面圖識圖》這一模塊時(shí)，教師要采用小組合作法，讓小組內(nèi)的成員相互合作完成模塊知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中，幫助小組解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，確保每個(gè)小組都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要給小組成員留出相互評價(jià)的機(jī)會(huì)，讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。另外，教師要客觀、科學(xué)的評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，促使小組合作學(xué)習(xí)效率得以提高。

三、結(jié)語

《建筑工程制圖與識圖》項(xiàng)目化教學(xué)方法的運(yùn)用降低了本節(jié)課的教學(xué)難度，讓學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的信心。我們知道，建筑工程制圖與識圖具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果教師過于注重理論知識的講解，那么學(xué)生的制圖能力與識圖能力都是非常差的。項(xiàng)目化教學(xué)方法的運(yùn)用符合了新課程改革的要求，也轉(zhuǎn)變了《建筑工程制圖與識圖》課程的教學(xué)方法，大大提高了該課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]田子欣，秦沖. 項(xiàng)目教學(xué)法在〈工程制圖〉教學(xué)中的實(shí)踐研究 [J]廣西輕工業(yè)，2010（01）.

[2]田冬梅.《建筑制圖與識圖》[M]重慶市沙坪壩：重慶大學(xué)出版社，2016.