“微時(shí)代”背景下的微課體驗(yàn)

摘 要：文章主要是探討在微課時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課的實(shí)踐與反思，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況。微課的內(nèi)容簡(jiǎn)短、圖文并茂、有明確的目標(biāo)，合理地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；三角形；三邊關(guān)系

在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，微時(shí)代已經(jīng)悄無(wú)聲息地來(lái)到了我們的身邊。微課這種新型的教學(xué)模式已經(jīng)被各學(xué)科教學(xué)采納并廣泛運(yùn)用。微課的主要特點(diǎn)包括：

1. 教學(xué)時(shí)間較短。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”教學(xué)主要以視頻為載體，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

2. 教學(xué)內(nèi)容較少。“微課”教學(xué)主要是為了解決課堂教學(xué)上的一個(gè)小問(wèn)題而采取的教學(xué)方式。

3. 資源容量較小。“微課”視頻及配套輔助資源可靈活方便地將其下載以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

微課的特點(diǎn)較多，筆者只簡(jiǎn)單地列舉了以上的三大特點(diǎn)。下面將以北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容“三角形三邊的關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勎⒄n教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、微課的導(dǎo)入與探究

“三角形三邊的關(guān)系”這節(jié)課內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候通常弄不清三邊的關(guān)系是判斷能否構(gòu)成三角形的條件。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系中暴露出來(lái)的問(wèn)題，筆者一反傳統(tǒng)教學(xué)的做法，把這抽象的問(wèn)題具體化，制作成一段約6分鐘的微課視頻，把三條線段首尾連接能否構(gòu)成三角形的演示過(guò)程生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在該節(jié)微課中，主要通過(guò)導(dǎo)入和探究?jī)纱蟓h(huán)節(jié)進(jìn)行授課。

（一）導(dǎo)入問(wèn)題

該過(guò)程約三十秒。回顧三角形的概念，并提出“什么樣的圖形是三角形”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考并探究。

（二）探究過(guò)程

該環(huán)節(jié)約五分三十秒，分為實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩大過(guò)程。在該環(huán)節(jié)中，首先根據(jù)微課視頻的展示，并拿出四組小棒，第一組分別是長(zhǎng)為3厘米、5厘米、6厘米的小棒。第二組分別是長(zhǎng)為3厘米、4厘米、6厘米的小棒。第三組分別是長(zhǎng)為3厘米、3厘米、6厘米的小棒。第四組分別是長(zhǎng)為3厘米、2厘米、6厘米的小棒。讓學(xué)生分別量一量，看能不能圍成三角形。通過(guò)算一算，第一組的數(shù)據(jù)是：3+5>6，6+3>5，6+5>3；第二組的數(shù)據(jù)是：3+4>6，6+3>4，6+4>3；第三組的數(shù)據(jù)是：6+3>2，6+3>2，3+3=6；第四組的數(shù)據(jù)是：6+3>2，6+2>3，2+3<6。通過(guò)以上四組數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，三角形任意兩邊之和大于第三邊。在該微課教學(xué)中，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，大大增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作探究和相互交流的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，通過(guò)鞏固練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生歸納出“任意”兩個(gè)字，這讓學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的認(rèn)識(shí)再一次得到升華，從而也讓該節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解了。

通過(guò)這生動(dòng)而短小的微課視頻，學(xué)生高度集中注意力觀摩了“三角形的三邊關(guān)系”的驗(yàn)證過(guò)程，具體的影像、親歷的過(guò)程，使學(xué)生更易了解三角形三邊的關(guān)系。為了檢驗(yàn)學(xué)生看完微課后的學(xué)習(xí)效果，筆者接著讓他們做了一些對(duì)應(yīng)的反饋練習(xí)，對(duì)新知識(shí)加以鞏固。最后，筆者提出：是不是每次判斷都要計(jì)算三次？學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)：只要考慮兩條最短邊的和與最長(zhǎng)邊的關(guān)系就能判斷。這一做法促成了學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，更好地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

二、微課的優(yōu)點(diǎn)與不足

這樣的課堂教學(xué)實(shí)踐讓筆者對(duì)微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

微課的優(yōu)點(diǎn)在于針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，它具有短小精悍、一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，其視頻具有形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，播放的時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，既便于學(xué)生理解，又適合學(xué)生自學(xué)。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難。

但微課也存在著不足之處，每個(gè)微課視頻承載著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)階段教學(xué)而言，缺乏了系統(tǒng)性，不可以作為教學(xué)的全部依靠。加上微課是偏重感官的視覺效果，它可以吸引大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而真正要鞏固所學(xué)的知識(shí)，還要有一定量的練習(xí)。所以，教師使用微課時(shí)應(yīng)該本著“擇其善者而從之”的態(tài)度，讓微課為課堂教學(xué)起到錦上添花的作用。

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