互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過程意義重大。本文首先簡(jiǎn)要闡述了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性，接著分析了高校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，最后提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革；策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代早已到來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，各種存在的問題層出不窮，接踵而來(lái)。在新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)教學(xué)改革變得勢(shì)在必行。如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行強(qiáng)有力的會(huì)計(jì)教學(xué)改革成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性所在

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革箭在弦上，不得不發(fā)。會(huì)計(jì)教學(xué)改革伴隨著強(qiáng)烈的陣痛，但是其必要性也是不言而喻，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的普及程度越來(lái)越高，市面上的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)幾乎清一色的采取計(jì)算機(jī)完成，工作和社會(huì)的實(shí)際需求是高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的“助推器”，也是高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的指南針。第二，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)直接決定著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展走向。試想一下，如果幾年專業(yè)的本科培訓(xùn)之后，進(jìn)入工作崗位的學(xué)生卻完全不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的背景，在開展會(huì)計(jì)工作的過程中思想僵硬，“冥頑不靈”是多么的可悲。因此，只有高校徹底從源頭進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方能提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的實(shí)用性人才。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)模式之下，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革也變得更加高效且有針對(duì)性，這是時(shí)代的呼聲，也是社會(huì)的需求。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念停滯不前，思想僵化

縱觀現(xiàn)如今高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀，教師自身思想的局限性是制約教學(xué)改革的一大瓶頸因素之一。在課堂教學(xué)上，教師是權(quán)威者，高高在上，不論是照本宣科又或者是囫圇吞棗都必須按照教師的節(jié)奏進(jìn)行。學(xué)生掌握的主動(dòng)權(quán)可謂是少之又少。長(zhǎng)此以往，即便是已經(jīng)具備相當(dāng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的高校學(xué)生而言也逐漸滋生出懈怠和依賴的思想，不愿意開動(dòng)腦筋，大膽思考。高校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)變成了教師的“天地”，學(xué)生僅僅是一個(gè)可有可無(wú)的陪襯而已。

（二）在教學(xué)中重視理論而忽視實(shí)踐

根據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)的高等院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過程中都或多或少的存在著重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的局面。說(shuō)起理論，好像每個(gè)學(xué)生都可以侃侃而談、滔滔不絕。但是一提到具體的實(shí)踐運(yùn)用，一下子全都變得啞口無(wú)言。究其原因，教師教學(xué)模式的欠妥無(wú)疑是“罪魁禍?zhǔn)住?。在課堂教學(xué)中，教師長(zhǎng)篇累牘的文字講解，乏味的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣變得蕩然無(wú)存。課堂收尾時(shí)間，教師僅僅利用短短幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行所謂的實(shí)踐。很顯然，在這么短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的實(shí)踐顯然不切實(shí)際。久而久之，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解僅僅停留在課本上，談“實(shí)踐”色變的現(xiàn)象屢見不鮮。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建具有實(shí)用性的教學(xué)課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師全面轉(zhuǎn)變思想，讓思想先行是第一要?jiǎng)?wù)。每一個(gè)高校的會(huì)計(jì)課程教師應(yīng)該不斷吸取源源不斷的新知識(shí)、新理念，精益求精，讓自己的專業(yè)知識(shí)與技能時(shí)刻走在時(shí)代的前列，成為時(shí)代的“弄潮兒”。同時(shí)，教師還應(yīng)該改變教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，并在課堂上多多引入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新元素、新思想。此外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，校企合作的模式也是會(huì)計(jì)課程改革的大勢(shì)所趨。借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性，學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間的限制，與企業(yè)進(jìn)行時(shí)時(shí)的溝通和聯(lián)系，社會(huì)實(shí)踐的效能自然得到顯著提升。在這個(gè)過程中，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)遠(yuǎn)程設(shè)施設(shè)備的投入，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的無(wú)界限學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)模式注入的全新活力，也是以前傳統(tǒng)教學(xué)模式永遠(yuǎn)無(wú)法企及和超越的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)所在。

（二）提升教師的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，退出適合于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要教師群策群力全力配合方能最終完成。學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑和渠道提升教師的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，鼓勵(lì)教師多多嘗試諸如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的課堂教學(xué)模式。將這些具有互聯(lián)網(wǎng)元素的教學(xué)元素融入到會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到顯著提升。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，每個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況適時(shí)適量的推出一系列接地氣、有實(shí)用性的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程。與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生完全可以按照自己的興趣和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行自主的課程選擇，學(xué)習(xí)中可供發(fā)揮的空間十分巨大。借助網(wǎng)絡(luò)課程這一平臺(tái)，一些優(yōu)質(zhì)的課程資源能夠得到資源的優(yōu)化配置，課程資源浪費(fèi)現(xiàn)象得到了很大程度的限制和改善。

（三）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全方位的改革

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革需要環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)方能最終完成改革。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革創(chuàng)新也勢(shì)在必行。各個(gè)高校要一改往日以理論知識(shí)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，而是在考核中更加關(guān)注學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還應(yīng)該囊括學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)綜合的判斷來(lái)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，開展具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)元素，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的氛圍中全面感受互聯(lián)網(wǎng)的魅力，成為一個(gè)具有時(shí)代感的會(huì)計(jì)新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔玲.互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革與實(shí)踐[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 2016，（04）：116-116.

作者簡(jiǎn)介：

寧麗熙（1978-），女，漢族，云南省宣威市人，云南外事外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院講師。