農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生成因及學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究

隨著中學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，英語作為中學(xué)教學(xué)課程的重要科目之一，其教學(xué)質(zhì)量逐漸引起越來越多人的關(guān)注。尤其是農(nóng)村英語教學(xué)，本文主要針對農(nóng)村初中英語學(xué)困生的形成原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因

（1）家庭的原因。家庭因素是導(dǎo)致農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的重要外因。農(nóng)村學(xué)生的父母外出務(wù)工，孩子留給爺爺奶奶照看的情況很多，他們自身的文化素質(zhì)較低，沒有時間和能力指導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在無人監(jiān)管學(xué)習(xí)的情況下被動學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的原因。大多數(shù)農(nóng)村初中生生活在比較偏僻的地區(qū)，沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)的是啞巴英語。其次農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步比較晚，大多數(shù)學(xué)生都是初中才開始學(xué)習(xí)。最后初中學(xué)生由于自身的英語基礎(chǔ)薄弱，在初中英語的學(xué)習(xí)中對于發(fā)音、詞匯、造句等都有一定的困難，隨著英語學(xué)習(xí)難度的加大，逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教師的原因。很多老師把更多注意力給了優(yōu)等生，缺乏對學(xué)困生的理解和包容，使學(xué)困生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響英語學(xué)習(xí)的效果。此外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式使英語課堂缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的對策

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，才會使他們積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中。例如教師講有關(guān)food的名詞時，可以讓學(xué)生把食物帶到課堂中，把單詞的形、音、義結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生的印象。除此之外，還可以利用課余時間開展英語朗誦比賽、英語書法比賽等活動，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）改進(jìn)課堂教學(xué)，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。要改善農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，教師就要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，把游戲、小組討論等形式引入課堂教學(xué)中，同時注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。通過領(lǐng)讀、教師和學(xué)生一起讀、學(xué)生互讀等形式，用自己的熱情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的高漲情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，既增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情、自信，強化學(xué)習(xí)效果。教師對于那些沒有掌握好課堂知識的學(xué)生，可以在課下加強對其指導(dǎo)，或者組織一些互幫互助小組，從而使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生縮小學(xué)習(xí)的差距，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際生活。

綜上所述，農(nóng)村初中英語學(xué)困生的形成原因是多方面的，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重從課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及加強教師自身素質(zhì)等方面改善英語學(xué)習(xí)困境，不斷強化農(nóng)村初中英語教學(xué)效果。