淺談多媒體在初中音樂教學中的“引”用

歷史在發展，新的教學模式、新的教學理念，對我們要求更高，在短短的十多年的教學生涯中，讓我越來越體會到作為一名一線教師必須與時俱進，只有不斷的學習掌握新的知識、與時代接軌，才能更好的服務于現代教學。初中音樂教學中多媒體輔助教學的應用，主要是采用視覺、聽覺相結合，達到一種良好的藝術氛圍，讓學生能更直觀的感受音樂作品所要表達的內涵，同時也起到提高課堂教學效果、學生掌握音樂知識的能力，從而使學生在音樂素養這方面能更上一層樓。

關鍵詞：多媒體教學 興趣 效果 運用

一、運用多媒體教學，增加學生對教材音樂的興趣

從教十多年，讓我感觸最深的是絕大部分的學生喜歡音樂（流行音樂），對于書本音樂的喜歡度就大大的降低了，這就對我們音樂教師提出了新的要求：讓學生喜歡音樂課，喜歡唱書上的歌曲，讓學生參與到音樂課堂，把課堂還給學生。我們教師就必須不斷探索行之有效的教學方法和手段。而多媒體給了我們音樂老師一個很好的平臺：它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制；視聽相結合；現象直觀；傳輸、保存、再現信息；可控制性、非線性、互動性等眾多的優點。比如：我在上《大海啊，故鄉》這首歌曲時，在上課之前就做好關于海的資料收集，海風、海水、海的波浪以及波浪聲相結合，制成一個完美的海的視頻，上課時通過視頻播放大海的真實畫面，加深學生對海的了解，也讓學生更準確的把握作品形象，學生就能更好的去學習、去理解作品表現的意境和內涵，讓學生如身臨其境在這個“大海”中，能夠自然地享受音樂，增加學生對課本音樂的興趣

二、運用多媒體教學，引發學生內心的情感共鳴

音樂是聽覺藝術，需要我們的想象力、創造力才能達到更完美的聽覺享受，引發學生內心的情感共鳴。歌曲、樂曲中的音樂形象、音樂語言對學生來說有一段較大的感知認知距離，因此在我們的教學中就必須想辦法讓音樂形象、音樂語言具體化，和學生的內心能聯通在一起。比如：在學唱《雪絨花》時，通過多媒體的手段播放視頻雪絨花，讓學生認識這種植物以及它的生長環境，為什么被認為是英雄之花，通過畫面感受作品背景；緊接著播放《音樂之聲》影片片段，用聲音和畫面的同步作用，加深學生對這首歌曲的了解，引發內心的情感共鳴；再學唱歌曲《雪絨花》，就能更好的抒發學生們的愛國熱情。欣賞樂曲《萬馬奔騰》這部作品時，提前在網上下載草原的美景、馬在草原上的生活的視頻制成ppt，課堂上播放給學生看，他們就能直觀的看到馬兒在草原上吃草、奔跑的真實情景，這樣學生們就可以邊聽、邊想，充分調動學生的視覺、聽覺，觸動學生的內心情感，體會樂曲意境，感受音樂的美妙境界，同時也培養了學生感知音樂的能力。

三、合理運用多媒體教學，優化音樂的教學方式、方法

時代在進步、科技在發展，電教多媒體也在發生著日異月新的變化，我們在音樂課堂上的教學方式方法也要求更加多姿多彩。比如：欣賞《黃鶴的故事》這部作品時，我們老師在做課前準備時，就要在畫面上有計劃、有步驟地設置課堂教學內容，每一個畫面就是作品中的一部分，將所有的畫面制作成簡單的故事片，音樂也加在每一個畫面中，這樣就把電腦、錄像、錄音、動畫等功能融為一體，充分地發揮多媒體技術和網絡技術的音像同步、情景交融的功能，學生在欣賞《黃鶴的故事》這部作品時就能實現現實環境與虛擬環境、傳統音樂教學方法與現代信息化教學方式的整合。優化我們音樂的教學方式、方法，增加學生學習課本音樂的興趣，同時也能觸動學生的內心情感。

四、多媒體在音樂教學中的運用要與思考相結合

人類的發展、科技的進步對教育手段的現代化也提出了更高的要求，而教學過程就是我們從教者不斷探索、不斷思考、自我完善和提高的過程。在我們的音樂教學當中，學生既要得聽覺上美的享受，同時也要掌握音樂知識、技能。多媒體教學能為學生提供真實的具體聲像，但是它不可能代替我們老師的講解，不能說學生們聽完了、看完了就等于掌握了音樂知識、技能，達到我們的教學目的，這樣就談不上教學效果在多媒體教學上的體現了。我們老師就必須要做好啟發和引導學生的工作，把學生的注意力集中到必須學習的對象上去，讓學生帶著問題去看、去聽、去積極的思考，要使學生的認識由感性上升理性、由形象思維轉化抽象思維。比如：在欣賞歌曲《回憶》教學中，在聽之前了解歌曲的背景并提問：思考《回憶》在《貓》中起到什么作用？作品的曲式結構？讓學生多次聆聽主題音樂，演唱主題音樂，記憶主題音樂，利用多媒體將主題音樂所反映的畫面與聽唱結合起來，有助與學生的記憶，接著讓學生觀看有關《貓》精彩片段：這部作品的表演特點？音樂風格？這樣學生既會哼唱《回憶》的主旋律同時也將其作品思想滲透到了大腦中，使作品的意義得到升華。因此在音樂教學當中多媒體的運用一定要與思考相結合，這樣才能使學生去主動的學習，提高學習效率。

五、多媒體選擇與運用必須從音樂實際教學中出發

在實際的教學中多媒體是有選擇的，我們必須根據具體的教學內容進行多媒體的選擇運用，使教學效果在當前條件下能夠達到最佳、最好。上好一節音樂課，我們音樂老師要明確使用哪些多媒體教學手段，不能為了吸引學生的注意力盲目性使用不相關的多媒體，也不能為了完成教學任務隨意的使用多媒體，要明確解決什么問題，是音樂知識，還是音樂訓練技能的問題，才能達到我們的教學目標，使學生的音樂素養有提高。比如，在欣賞《伏爾加船夫曲》這部作品時，著重是講在這部作品中力度的變化給作品帶來的影響，因此在多媒體的選擇上聽（錄音機）的效果要比看（投影儀）的效果好。投影時可以標明各種力度的符號，使學生掌握力度的記號，但是不能感受力度在音樂作品中是怎么樣的展現，這就必須依靠聽覺（錄音機）來刺激學生，讓學生具體化的感受不同的力度在作品中是怎樣的，隨之也影響學生的情感，使之在情緒上受到深刻的感染，而教學效果也就明顯提高了，我們的教學目標也達到了。

多媒體在音樂教學中的“引”用的確給音樂教學帶來了新生命，讓我們從傳統的音樂教學模式中走出來，轉變我們的教育觀念，順應時代的發展，不斷學習、不斷成長，做一名新型的音樂教師。同時在多媒體的“引”用上要正確的把握好“度”使之為教學最優化的服務，盡量避免多媒體給教學帶來的弊端。以此實現教育的目的與任務，使音樂教學錦上添花。

參考書目：

（1）《中學音樂教學天地》陜西師范大學出版社

（2）《多媒體技術基礎》由智西湖、雷治軍等編著