淺談初中物理課堂教學的導入方法

心理學研究認為，當人們遇到問題需要解決而又沒有現成的辦法時，思維才會出現。課堂教學的第一個環節就是新課的導入，適當的導入方法能把學生的注意力集中到課堂的教學活動上來，能為整節課順利地進行奠定良好基礎。俗話說：“良好的開端是成功的一半！”所以教師總是要運用一些方法來引導、啟發學生，創設教學情景，調動學生的思維和學習的熱情。本文是根據自身教學經驗，對初中物理課堂教學的一些導入方法進行的探索，運用的各種方法總結如下：

一、開門見山導入法

開門見山的直接導入法是最基本的也是最常見的一種導入方法。教師直接揭示課題，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，把學生的注意力引導到課堂教學中來。這要求教師語言精練、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，使學生產生一種需要感、緊迫感，激發學生的學習動機。例如“平面鏡成像”的導入：我們已經學過光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節課我們學習一下，平面鏡成像的特點。

二、溫固知新導入法

物理知識之間有著密切的聯系，表現出極強的系統性，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。學生學習物理知識是過程實質上是新知識與舊知識建立聯系的過程。這就要求教師在課堂導入時找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，激發學生的學習興趣。例如“平面鏡成像”的導入：我們已經學過光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過平面鏡又有什么規律呢？下面我們一起學習一下，“平面鏡成像”。

三、實驗導入法

利用簡單、易懂、直觀的實驗引入往往能強烈吸引學生的注意力并激發他們的思維創造力。教師在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，通過提問或指導觀察，使學生看到或發現某一個現象，然后通過歸納，總結得出結論。例如“光的折射”的導入：一個盛水的杯子，一個鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個鉛筆為什么變化了，現在我們學習一下，光的折射。

四、故事導入法

有許多人可能覺得講故事是文科的授課方法，其實在理科課堂中偶爾一試也會有出其不意的效果。比如《歐姆定律》一節，上課時先讓學生通過多媒體欣賞歐姆的英俊畫像，然后安排一位學生講述歐姆這位偉大物理學家的主要貢獻等故事，通過這一系列的素材激發了學生發明創造的欲望。后半節課再通過實驗探究、驗證后，學生會感悟到原來發現新的規律也并不是那么神秘與難求，一部分學生就會在心中慢慢構建起想發明創造的宏偉藍圖！

五、微課、視頻、動畫等多媒體導入法

現在很多教室都配備了多媒體設備，教師可以充分利用這些先進的設備來導入新課。例如：課前制作一些多媒體課件，融入多種信息載體，既可以天衣無縫地引入新課，又可以提高課堂演示實驗的可視性和擴大學生的視野。把學生在課堂上不容易觀察清楚的實驗細節制成錄像視頻或動畫或微課，通過定格與畫面放大等功能的結合，大大提高學生對實驗細節的準確、全面的觀察。通過這些多媒體的演示，把比較呆板的知識點賦予靈動的氣息，既調節了課堂的氣氛也帶動學生學習的熱情。

六、類比導入法

類比是運用已知的物理現象類比未知的物理現象，或者以簡單的物理現象類比復雜的物理現象，以啟發學生聯想，進而引入新課教學。例如《電流》一節，學生無法肉眼觀察到電流的流動，那么老師怎么幫助他們構建認知的模型呢？這時候課前對生活中“自來水”系統的觀察就可以類比到這里來。水管類比導線；水流類比電流；要把低處的水壓往高處，就需要抽水機提供對水的壓力，這個就可類比出電壓；在電路中要有持續的電流，也需要維持電路兩端的電壓，這就需要電源（水源）的存在。學生通過類比的方法把電學中這些非常抽象的知識點具體化，學習就會倍感輕松。

此外還有材料導讀法導入新課、情景創設法導入新課、提問或者討論法導入新課等方法。物理課堂的導入方法還有很多，不同的方法各有特點，在不同的教學內容和課型中都有不同的使用效果，在實際的教學應用中沒有固定的模式，只要我們平時注意做好資料的積累，深入研究，掌握各種導入方法運用的要點和技巧，結合學生的實際和教學內容的特點進行導入的設計，一定會對教學效率的提高產生積極作用。總之，不管采用哪種方法，只要能順理成章地導入正題，密切地聯系了新課的教學內容，都是值得各位教師去嘗試、運用的好方法！