信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效融合

摘要：科技的迅猛發(fā)展也帶動(dòng)了教育的發(fā)展，教育信息技術(shù)的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了各所學(xué)校，已深入到課堂教學(xué)，為學(xué)校、課堂注入了新的活力。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，用處更大，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)非常好的教學(xué)效果。它對(duì)完善教師備課體系、師生課上互動(dòng)性的優(yōu)化、學(xué)生課下學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，有著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 有效融合

隨著當(dāng)今社會(huì)科技的飛速發(fā)展，教育也走上了信息時(shí)代。信息技術(shù)、多媒體教學(xué)已深入課堂教學(xué)，為學(xué)校、課堂注入了新的活力。特別是對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，用處更大，我校的語(yǔ)文教學(xué)也跟上了時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)有效地融合起來(lái)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)非常好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，其實(shí)質(zhì)就是從以前的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的教育方向發(fā)展，在融合的教學(xué)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在感知、想象、朗讀、合作、自主學(xué)習(xí)等方面的能力得到提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

下面我從自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的融合談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教育信息技術(shù)與完善教師備課體系的有效融合

教師備課體系的完善有利于教學(xué)工作的順利開展。在傳統(tǒng)的備課模式中，很多教師的備課都會(huì)利用信息技術(shù)，制作一些課件來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性，很好地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但我想，這種做法只局限于自己，假如能夠把它的課件制作成軟件，不但自己使用，而且能供給其他人觀賞學(xué)習(xí)，資源共享那豈不是更好呢？尤其是當(dāng)前的時(shí)代是教育信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，大部分學(xué)校有了教育網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中存在各種教學(xué)資源。教師可以把這些信息技術(shù)充分利用于日常備課中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)踐證明這種備課模式能夠起到事半功倍的效果。

就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校有了教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，優(yōu)化自身的校園網(wǎng)絡(luò)資源。我們就把這些網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)存在各個(gè)班級(jí)的資源庫(kù)里，分學(xué)科、分章節(jié)進(jìn)行儲(chǔ)存。備課時(shí)，我們就可以輕松找到自己所需要的視頻、音頻、典型教案等，將其應(yīng)用于教案的編寫，從而有效提升教案的質(zhì)量。另外，我們?cè)趯W(xué)校還定期展開同年級(jí)、同學(xué)科教師的集體備課，針對(duì)一節(jié)課形成優(yōu)秀的教案，我們?cè)趯W(xué)校的辦公教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)電子備課系統(tǒng)，在電子備課系統(tǒng)中設(shè)置一個(gè)集體備課模塊，集合諸位教師的智慧，進(jìn)行主備課教師、輔助備課教師、交換加工等角色的協(xié)作，共同完成一份優(yōu)秀的整體備案；甚至還可以跟兄弟學(xué)校的老師共同來(lái)完成一份教案，身在學(xué)校辦公系統(tǒng)的教師均可以進(jìn)行該教案的網(wǎng)上傳閱或者加工改進(jìn)， 這樣的備課活動(dòng)就更有質(zhì)量了。

二、教育信息技術(shù)與師生課上互動(dòng)性優(yōu)化的有效融合

在多媒體教室課堂中，教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以保證課堂教學(xué)的形象化、具象化，受到多媒體（音、視）頻的共同影響，學(xué)生的多種感官同時(shí)發(fā)揮作用，能夠極大地輔助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。比如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課，因?yàn)槲覀兙嚯x西沙群島比較遠(yuǎn)，加上三年級(jí)的學(xué)生的年齡小，又好動(dòng)，他們對(duì)西沙群島的了解還比較少，但他們的求知欲強(qiáng)，動(dòng)手的能力也強(qiáng)，所以我就課上指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于“西沙群島的資料”，我將讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，其中有幾個(gè)小組去找西沙群島的位置資料；有幾個(gè)小組去找描寫西沙群島“海底物產(chǎn)”的資料；有的去找描寫西沙群島“海水”的資料；有的去找描寫西沙群島的“沙灘”的資料；有的去找描寫西沙群島“海島”的資料。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞，學(xué)習(xí)需要同伴，于是我再組建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的QQ群，讓學(xué)生加入群中，學(xué)生搜集到西沙群島的有關(guān)圖片后，利用QQ發(fā)表即時(shí)消息來(lái)進(jìn)行交流、討論，或者利用QQ的視頻交流功能進(jìn)行視頻會(huì)議。小組長(zhǎng)將初步方案?jìng)魃峡臻g，和老師、他人分享，吸取有益意見。每個(gè)組員在QQ里面撰寫“合作學(xué)習(xí)日志”分享自己的學(xué)習(xí)心得、困惑等。這樣學(xué)生們就對(duì)西沙群島有了很全面的了解。接下來(lái)才結(jié)合資料去講解課文，這樣就會(huì)收到特別好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，這些APP寓教于樂，既激發(fā)了學(xué)習(xí)者興趣，也輔助了課堂教學(xué)，讓教育變得“無(wú)處不在”，這種課上互動(dòng)性方案的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這句話指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，師生之間能夠形成這種積極性的互動(dòng)，就會(huì)便于學(xué)生理解，利于教師講課。這就是信息技術(shù)與學(xué)科的有效融合。

三、教育信息技術(shù)與學(xué)生課下學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效融合

教育信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效融合的第三個(gè)途徑是學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、課下鞏固是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)，目的性比較弱，積極性比較低，效果也比較差。教師布置的課后鞏固練習(xí)及作業(yè)類型單一，學(xué)生回到家里，可供參考的學(xué)習(xí)資源單一，師生之間、學(xué)生之間缺乏持續(xù)性的溝通。通過(guò)對(duì)教育信息技術(shù)及學(xué)科教學(xué)的有效融合，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的課前預(yù)習(xí)、課下鞏固，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課之前就布置學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分是城里的孩子，開始根本不理解“瓜架”“雞鴨覓食”“屋前瓜架，屋后竹子的情景”的意思。所以我在課前準(zhǔn)備好教學(xué)網(wǎng)站，收集大量關(guān)于鄉(xiāng)下的自然知識(shí)及人文知識(shí)，這時(shí)再給文本配上合適的聲音和圖像會(huì)令意境全出。然后組建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的QQ群，讓學(xué)生加入群中。接著才布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以任意學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站的各知識(shí)板塊，〔在美的氛圍中體味鄉(xiāng)下的內(nèi)涵和美，可以進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這是一種愜意的詩(shī)化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會(huì)更高「1」。因此，適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染學(xué)習(xí)氣氛，制造好學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的視覺，聽覺器官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自己愛學(xué)樂學(xué)，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

又記得有一次我在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，在教室里給學(xué)生讀題目，讓學(xué)生自己去完成作業(yè)，當(dāng)我走下講臺(tái)去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都沒有做好，甚至還寫漏，當(dāng)時(shí)我很著急，一個(gè)一個(gè)給他們講，這樣費(fèi)了很多時(shí)間。后來(lái)我思考：怎么樣才能事半功倍？后來(lái)我試著用準(zhǔn)備好的PPT展示作業(yè)，學(xué)生看得清楚，教師也不用那么費(fèi)勁地給他們指引，我省時(shí)省力，學(xué)生的作業(yè)做得很好。

所以說(shuō)，在教育信息技術(shù)全面普及的今天，隨著教學(xué)設(shè)備的逐漸完成，我們語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)融合起來(lái)，通過(guò)直觀、主動(dòng)、逼真的畫面，激起學(xué)生的新鮮感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解。能使課堂教學(xué)如魚得水，事半功倍。通過(guò)不斷地摸索和實(shí)踐，教育信息技術(shù)媒體越來(lái)越廣泛地被老師接受，〔因?yàn)槲覀兇丝陶幵谝粋€(gè)快速發(fā)展變化的信息時(shí)代。到底這變化有多么巨大，恐怕我們自己都沒有意識(shí)到。總有人告訴我們，知識(shí)每三年更新一次，總有人告訴我們未來(lái)不可估量，可這是多么抽象和縹緲。但當(dāng)我們向過(guò)去回望的時(shí)候，就會(huì)震驚地發(fā)現(xiàn)，變化是如此真實(shí)「2」。我作為21世紀(jì)的一名小學(xué)語(yǔ)文老師，衷心地希望在現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育信息技術(shù)能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，從而讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

（1）《基礎(chǔ)教育 讀寫算 》2014年第5期 作者 劉國(guó)俊；

（2）《基礎(chǔ)教育信息化的理念演變與實(shí)踐創(chuàng)新》東北師范大學(xué)出版社